江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳玉霞

隨著教育體制的改革和發(fā)展，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)過程在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文中顯得尤為重要。教師要依照當(dāng)代的識(shí)字教學(xué)法，注重核心理念，全方面培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，用有效的手段逐漸提高學(xué)生的識(shí)字效率。本文從當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方向出發(fā)，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字能力和課堂教學(xué)策略做一些淺析。

一、注重漢字課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)

教師一定要抓住小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，注重漢字課堂教學(xué)理念，才能提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地從網(wǎng)絡(luò)上找尋有利于學(xué)生思考、識(shí)字的教學(xué)素材，利用耳濡目染的教學(xué)思想感染學(xué)生，讓學(xué)生明白中國(guó)漢字的重要性，從而自主自覺地從日常的生活中汲取學(xué)習(xí)元素，認(rèn)識(shí)各種各樣的漢字，遇到生詞及時(shí)地向老師詢問或者查找資料，彌補(bǔ)課堂的知識(shí)缺漏，有效地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

如課文《小山羊》，是小學(xué)低年級(jí)教材中的核心課文，教師可在“小山羊和小?！边@詞組中提出生字“和”，讓學(xué)生充分理解這個(gè)字的含義，說出這個(gè)字是由哪兩個(gè)基本字組成的，向?qū)W生提出這個(gè)字的用法有哪些，怎樣組詞，屬于什么結(jié)構(gòu)的字等問題，全面地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過構(gòu)字能力強(qiáng)的獨(dú)體字來認(rèn)識(shí)漢字，來學(xué)習(xí)合體字，才能在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開闊思維，更加靈活多變。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以讓學(xué)生利用新字詞進(jìn)行造句，比如“我吃的水果里面有蘋果和梨”“小花和小紅今天玩得很開心”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用漢字，理解漢字的深層次含義。

小學(xué)生，對(duì)漢字充滿好奇，但由于他們自身對(duì)外界的認(rèn)知能力相對(duì)較低，我們教師要善于引導(dǎo)，激活學(xué)生對(duì)漢字識(shí)字的興趣和好奇，從而助推他們漢字識(shí)字的熱情。

二、完善漢字課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

很多從事漢語(yǔ)教學(xué)教育的工作者提出了各種各樣的漢字教改方案。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有讓學(xué)生充分融入生活，從日常的小事和細(xì)節(jié)中感受到漢語(yǔ)言文化的精髓，才能自主提高識(shí)字意識(shí)。隨著教學(xué)體質(zhì)的改革和促進(jìn)，“集中識(shí)字、大量閱讀、分步習(xí)作”這一漢語(yǔ)言教學(xué)體系已形成并不斷地發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的過程中，教師首先要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)合理地構(gòu)思和想象，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合字形的基本技能，才能適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合提高。

漢字的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好其他科目的重要條件之一，教師要搞好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，制定詳細(xì)的課堂教學(xué)方案。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，漢字的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的識(shí)字速度必須遵循“不快不慢”的規(guī)律，所以教師在引導(dǎo)方面的工作就尤顯重要。還有的教師為了提高所教班級(jí)的成績(jī)，所用的教學(xué)方法達(dá)不到很好的教學(xué)效率，比如采用填鴨式的教學(xué)方法，不但不能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，更是降低了課堂的授課效率。語(yǔ)文這樣的學(xué)科涉及很多生活化的知識(shí)，切忌死記硬背，這樣做在短期內(nèi)雖然有可能起到提高學(xué)生成績(jī)的作用，但不適合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從長(zhǎng)期的角度來看，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師一定要不斷制定有效的教學(xué)計(jì)劃，整合切實(shí)可行的教學(xué)課堂，才能全面訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要善于采用多樣化的方法，不斷讓學(xué)生在漢字識(shí)字中感受快樂，在輕松愉快的氛圍中開展識(shí)字學(xué)習(xí)。

三、引入漢字課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的識(shí)字技巧

學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要給予一定的方法指導(dǎo)和教育，并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)字形及結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和綜合，對(duì)每個(gè)漢字的組成和結(jié)構(gòu)分析等都要一一落實(shí)到位。學(xué)生了解了漢字的組成后，就可以理解和記憶，再按照漢字形聲字“形符表意、聲符表音”的規(guī)律，每日布置相應(yīng)的作業(yè)習(xí)題和練字作業(yè)，讓學(xué)生試著在書寫漢字的同時(shí)讀出字音，說出字義，分析字形，核心的漢字詞還要學(xué)會(huì)組詞個(gè)造句。只有全面地進(jìn)行教學(xué)，才能讓初學(xué)識(shí)字的學(xué)生打好筆順、用意、筆畫、偏旁、漢字含義、部首及獨(dú)體字的基礎(chǔ)，加深理解和記憶。

另一方面，有的漢字有特殊的記憶規(guī)律和用法，教師可以提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧和模式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)背誦。如熟字加減法：“頭——買”“體——休”“理——里”，“買”和“賣”是一對(duì)同形詞，教師可以讓學(xué)生構(gòu)思，“賣”字頭上多個(gè)加號(hào)，因此是賣東西的“賣”。置換部件法就是依據(jù)這樣的構(gòu)詞規(guī)律，比如“沙——紗”“鉛——沿”“晴——睛”等。而有的漢字則是依據(jù)形聲字規(guī)律法進(jìn)行記憶，如“牙——鴉”“豆——逗”“由——油”等。這些都是有效的漢字學(xué)習(xí)記憶規(guī)律和技巧，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過觀察、比較找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師既要嘗試運(yùn)用多樣化的識(shí)字方法，更要不斷培訓(xùn)學(xué)生的識(shí)字技巧，從而為學(xué)生的快樂識(shí)字奠定基礎(chǔ)，同時(shí)更為學(xué)生的識(shí)字增強(qiáng)信心。

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)傾向于文學(xué)研究的社會(huì)，而各大學(xué)校小學(xué)生的識(shí)字率一向被社會(huì)和教育界所重視，況且小學(xué)是一個(gè)特殊的教育時(shí)期，有效的小學(xué)教育能培養(yǎng)一個(gè)人從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為意識(shí)，為今后更高級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此教師一定要注重漢字課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，全方面地完善漢字課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，從各個(gè)角度引入漢字課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的識(shí)字技巧。