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      新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新分析

      2018-11-28 15:42:29高金娥董希毅
      名師在線 2018年18期
      關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量新課改

      高金娥 董希毅

      (甘肅省武威市古浪縣第五中學(xué),甘肅古浪 733100)

      引 言

      高中化學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度,要求學(xué)生具備分析、思考、計算、創(chuàng)新、動手操作等學(xué)習(xí)能力,基于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力存在個體差異,教師若沿用傳統(tǒng)教育方法,以自我為中心并依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱向?qū)W生灌輸化學(xué)知識,勢必造成許多學(xué)生無法融入化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程,喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,無法掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法,影響化學(xué)教學(xué)綜合成效。為此,化學(xué)教師需在新課改背景下,秉持自省精神,明晰自身化學(xué)教育體系中存在的不足之處,從教育實(shí)況出發(fā),探究教學(xué)方法創(chuàng)新方略。

      一、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新價值

      為使高中化學(xué)教師認(rèn)識到新課改背景下教育創(chuàng)新的必要性,對其教學(xué)方法創(chuàng)新價值進(jìn)行分析勢在必行:(1)新課改背景下,高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的價值。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,教師將賦予化學(xué)知識全新的表現(xiàn)方式,使學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生期待,繼而發(fā)揮激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的價值。(2)高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新可提高教學(xué)質(zhì)量。對于理科生來講,化學(xué)是理綜必考科目。創(chuàng)新型教學(xué)方法相比較于傳統(tǒng)教育方法,實(shí)效性更強(qiáng),可有效提高教學(xué)質(zhì)量,凸顯教學(xué)方法創(chuàng)新的價值。(3)高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新可助力化學(xué)教育改革。新課改將我國教育帶入創(chuàng)新發(fā)展的新時期,通過教學(xué)方法創(chuàng)新,教育體系得以完善,成功摒棄了滯后性教育理念及教學(xué)方法,積極融入新課改教育氛圍中。為此,高中化學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)方法,立足教育實(shí)況,分析教育體系缺失,用創(chuàng)新型教學(xué)方法為自身教學(xué)體系注入新鮮血液,使其處于不斷優(yōu)化發(fā)展的進(jìn)程中,凸顯教育方法的創(chuàng)新實(shí)踐價值[1]。

      二、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新原則

      為使新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新可充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值,教師需明晰教學(xué)方法創(chuàng)新原則,以此為依據(jù)展開科學(xué)有效的教育方法創(chuàng)新方略探析。具體教育方法的創(chuàng)新原則,可從以下幾個方面進(jìn)行分析:(1)引導(dǎo)性原則。在滯后性教育方法中,灌輸式、說教式、填鴨式等機(jī)械化教學(xué)法應(yīng)用較為普遍,將學(xué)生置于被動接收化學(xué)知識的課堂教學(xué)常態(tài),使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力,在解決化學(xué)問題的過程中,依賴教師現(xiàn)象較為嚴(yán)重,無法積極主動地開展化學(xué)自主學(xué)習(xí),使提高學(xué)生化學(xué)能力的教育設(shè)想成為空談。為此,教師需轉(zhuǎn)變教育方法,用引導(dǎo)代替說教。(2)豐富性原則。教育創(chuàng)新并無既定模式,只要其符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上,可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),達(dá)到新課改教育創(chuàng)新實(shí)踐目的。(3)人本性原則。在新課改背景下,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,是教學(xué)創(chuàng)變的出發(fā)點(diǎn),使教育方法更具針對性,可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,繼而有效提高教育創(chuàng)新質(zhì)量[2]。

      三、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方略

      通過對新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新價值進(jìn)行分析可知,新時期教育發(fā)展需展現(xiàn)新姿態(tài),繼而為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才,作為教師需秉持人本性原則、豐富性原則、引導(dǎo)性原則,做好教育方法創(chuàng)新實(shí)踐工作,繼而達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

      (一)采用合作小組教學(xué)法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

      在新課改背景下,教師視學(xué)生為教育主體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,旨在形成師生高效交互,構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。合作小組教學(xué)方法作為創(chuàng)新性教學(xué)模式,以學(xué)生為課堂教學(xué)主體,依據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則,科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上,采用合作學(xué)習(xí)方法,互相交互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并攻克學(xué)習(xí)難題。在合作探究過程中,掌握化學(xué)知識,總結(jié)學(xué)習(xí)過程中無法攻克的難題。這些通過學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐所總結(jié)出來的問題更具含金量,可反映學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,是構(gòu)建高效課堂的養(yǎng)料,凸顯教育創(chuàng)新方法應(yīng)用價值。

      以“化學(xué)反應(yīng)與能量”教學(xué)為例,可以將探索化學(xué)知識的主動權(quán)交給學(xué)生,啟動合作學(xué)習(xí)小組,鼓勵學(xué)生在自足學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,降低對教師的依賴,提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。為使合作小組教學(xué)法應(yīng)用更富成效,教師可在其中融入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生布置學(xué)習(xí)探究任務(wù),確保學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與教師教育需求保持同步,為有效落實(shí)高中化學(xué)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[3]。

      (二)采用實(shí)踐教學(xué)法提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

      實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科,可通過動手實(shí)踐達(dá)成研究與學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的。為此,教師可采用實(shí)踐教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生共同動手操作,深入了解化學(xué)知識,感受化學(xué)知識的趣味性,提高化學(xué)教學(xué)效率,在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析理解能力等核心素養(yǎng)的教育目的。

      以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”教學(xué)為例,可在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作前,采用信息化教學(xué)法,利用PPT向?qū)W生展示一組實(shí)驗(yàn)操作過程示范圖,學(xué)生通過觀察展開動手操作,確保學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)行為科學(xué)有效。同時,可有效落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo),在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,凸顯創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用價值。待學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后,教師應(yīng)給學(xué)生5~10分鐘規(guī)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作用品,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,為學(xué)生今后展開更加復(fù)雜且具有一定難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。而后,鼓勵學(xué)生分享動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)難點(diǎn)反饋給教師,教師則依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及其觀察到的學(xué)習(xí)實(shí)況給予針對性的教學(xué)評析,起到升華化學(xué)課堂的作用,同時,可實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的師生交互,為提高教學(xué)質(zhì)量營建良好的教育氛圍,凸顯新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐價值[4]。

      結(jié) 語

      創(chuàng)新是流淌在教育變革路上的涓流,猶如水一般并無固定姿態(tài),教師可依據(jù)自身教育需求,將其靈活地引入課堂教學(xué)實(shí)踐過程中。只要符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,可有效落實(shí)教育目標(biāo)并構(gòu)建高效課堂,它就是科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方法。作為高中化學(xué)教師,需秉持人本性教育原則,不斷提升自身的教育能力,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為提高教學(xué)方法創(chuàng)新成效奠定基礎(chǔ)。

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