討論法在初中物理教學中的應用

鄭引弟

（江西省贛州市南康區(qū)第八中學，江西贛州 341400）

引 言

隨著新課改的深入推進，促使物理教學做出了積極的改變，教師在教學中不斷探究新的教學方法，以適應新形勢下學生的發(fā)展。而討論法是一種新型的教學方法，通過師生、生生的有效探討，以此來調(diào)動學生的學習興趣。

一、在初中物理教學中，討論法的意義

討論法強調(diào)的是，在遵守教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)學生的實際情況積極創(chuàng)設教學情境。讓學生置身于物理情境中，教師要適時提問，以鼓舞學生有效的思考和探討，進而提升學生分析問題、解決問題的能力。討論法教學效果的好壞，由教師的教學能力和對課堂的掌控能力來決定。這就需要教師積極創(chuàng)設課堂氛圍，以供學生交流、討論，并要掌控好課堂秩序，保證討論的順利進行。課堂討論的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）調(diào)動學生學習的積極性。討論法在初中物理課堂的應用，給枯燥、沉悶的物理課堂注入了新的活力，通過小組交流，能夠有效提高學生的思維能力，同時還能建立良好的同學關(guān)系。（2）活躍課堂氛圍。討論式的教學方式能夠讓學生主動參與進來，在與同學的交流中自然而然地掌握物理知識，以此來提高學習效率。（3）提高教學效率。有效的課堂討論，能夠讓教師明確教學重點，可以將大部分學生難懂的地方進行重點講解，以節(jié)約課堂時間，讓學生將更多的精力用于學習其他知識，而且還能提高物理的教學效率。此外，學生就某一物理知識展開討論，能夠拓寬學生的知識層面，讓學生盡情發(fā)表自己的意見，從多個角度去分析問題，有助于提高學生的邏輯思維能力[1]。

二、在初中物理教學中，討論法的現(xiàn)狀分析

（一）學生的主動性差

由于接受能力和認知水平存在差異，學生在課堂討論中會有不同的反應。學習優(yōu)秀的學生，積極主動地參與其中，學困生則很少和其他同學交流、討論，這就使課堂討論成了一小部分人的學習，嚴重影響了教學效果。

（二）討論時間不固定

由于課堂時間短暫，教師很難留出大量的時間讓學生對某一問題進行全面的討論，有的學生話沒說完就被叫停，無法凸顯學生的主動性，這樣的討論課堂只是流于形式，沒有注重實際內(nèi)容。

三、討論法在初中物理教學中的應用策略

（一）積極創(chuàng)建良好的討論氛圍

和諧、民主的討論氛圍能夠發(fā)散學生的思維，讓學生不再感到害怕，并促使學生主動參與進來。在初中物理教學中，教師要認真研究教材內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，將物理知識生動、形象地展示在學生面前，以激發(fā)學生強烈的探索欲望，并養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學“重力”時，為了讓學生能夠切實體驗重力的存在，教師可以讓學生自主實驗。將一個學生的眼睛蒙住，在左右兩只手上各掛一個彈簧，然后在彈簧上分掛兩個不同重力的瓶子，問學生雙手感覺如何？是否一樣？以此引發(fā)學生的討論。學生在感受重力的同時，對重力的大小和原因進行討論，進而加深學生對重力的認識。

學生的交流和討論，加深了學生的認識，從現(xiàn)實事物出發(fā)，根據(jù)具體實驗進行驗證，并推斷其原因，進而得出重力的公式。整節(jié)課堂，學生都非常興奮，不僅提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生科學探索的精神。

（二）強化課堂討論，培養(yǎng)學生的思維

學生的情緒對討論效果有著決定性影響。在課堂討論中，教師要注意利用矛盾，讓學生保持高漲的情緒，進而消除課堂疲憊感。此外，教師也要根據(jù)學生的狀態(tài)，適時調(diào)整課堂節(jié)奏，讓學生討論的問題都有思考的價值，并將自身所學知識運用到處理問題中。例如，在學習“平面鏡成像”時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生對生活中的平面鏡成像進行討論。在討論過程中，學生積極發(fā)言，分別提出了服裝店設置的平面鏡、牙醫(yī)用來檢查的鏡子等。教師可以根據(jù)學生提出的現(xiàn)象進入教學，讓課堂討論變得更加具體。問題：平面鏡都有哪些特征？學生對其認識不同，因此答案也會有所差異，而學生在接下來的學習中也就更加積極、認真。學生通過學習了解到，平面鏡在成像時成等大正立的虛像，并且像距和物距的距離相同且相互對稱。通過這樣的學習方式，學生對其認識會更深，知道了平面鏡的具體應用，借此也教會了學生用辯證的思維去分析問題。

（三）建立聯(lián)系，根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)新

物理源于生活，并且應用于生活。對生活中時常能夠見到的很多物理現(xiàn)象，教師應該引導學生去積極探究，讓學生在親身實踐中感受真實的物理，體會物理的實用價值。在初中物理教學中，教師可以將課本知識和實際生活有效結(jié)合起來，以激發(fā)學生的興趣，讓學生利用自身所學解決實際問題，真正實現(xiàn)學以致用的目的。例如，在教學《升華和凝華》時，教師可以讓學生回想一下寒冷的冬天衣服曬在外面，為什么會直接變干，柜子里面的樟腦球為什么會變小，然后引導學生進行討論，通過學生的認真討論，進而理解升華和凝華的知識，并總結(jié)出其相關(guān)特點。學生以此知識為基礎，就可以利用自己所學去解決實際問題。例如，給學生出示人工降雨的圖片，為什么干冰進入云層會降雨？其中利用了什么原理?學生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，進而去積極地探索。學生在此過程中了解到干冰進入云層吸收熱量，致使云層溫度下降，于是云層中的水蒸氣就不斷凝結(jié)，進而形成一個個小冰晶，而這些小冰晶不斷變大，遇到暖氣流就會形成小水滴而下雨。通過學生積極主動地分析，了解了該部分知識的具體應用。有效的課堂討論能夠幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，并將其靈活地應用于生活中。

（四）課堂評價，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

有效的課堂評價，對推動學生的發(fā)展有著積極的作用，能夠讓學生保持良好的學習習慣。因此，在初中物理教學中，教師要利用好課堂評價，不僅要注重成績評價，還要注重學生的課堂表現(xiàn)、知識結(jié)構(gòu)、表述能力等評價。在教學中，教師要充分發(fā)揮自身“引導者”的作用，及時檢測學生的學習成果，鼓勵學生不斷努力，進而實現(xiàn)發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的目的。例如，在學習“電壓”時，在學生對電壓有了詳細的了解并能準確地讀出電壓值時，教師要積極引導學生對所學內(nèi)容進行整理和思考，進而總結(jié)本節(jié)知識的重點。問題：整理和總結(jié)本節(jié)課堂知識，并根據(jù)自己的理解繪制有關(guān)架構(gòu)圖。學生在掌握了基礎知識的基礎上，在總結(jié)時就會更加主動，從電壓表、電路、串并聯(lián)等方面進行整理。教師要鼓勵學生做適當?shù)母淖?，以觀察電壓值的變化。學生還從節(jié)約用電的角度進行了分析，并提出了一系列的措施。在整個物理課堂中，學生是主體，對所學知識進行總結(jié)，在教師的有效引導下，充分提升了學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，新形勢下對學生的要求不僅是基礎知識的掌握，更是創(chuàng)造力的發(fā)展。討論法在初中物理教學中的運用，充分落實了新課改倡導的三大學習理念，不僅提高了學生自主思考的能力，還引導學生建立起了新舊知識的聯(lián)系，并不斷地分析問題、解決問題，進而推動自身能力的提升和發(fā)展。在教學中，教師要科學地運用討論法，尊重學生間的差異性，以引發(fā)學生的有效討論和思考。