江蘇省常州市武進(jìn)星辰實驗學(xué)校 劉麗娟
小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生要具有口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會聆聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)揚合作精神。”所以,言語實踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。下面,本文結(jié)合個人多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,就如何在教學(xué)中融入言語實踐訓(xùn)練,全面提高學(xué)生們的表達(dá)水平進(jìn)行了探討。
小學(xué)語文教材中蘊含了諸多說話訓(xùn)練的素材,其形式多樣、題材廣泛,如:看圖說話、口頭作文、敘述故事、小評論等等,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的言語實踐練習(xí)。例如,在教學(xué)《釣魚的啟示》之后,教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,說一說自己在生活中的實際經(jīng)歷,與全班同學(xué)一起分享自己難忘的體驗,感受相互分享的喜悅之情。還可以讓學(xué)生根據(jù)課文中給出的辦法進(jìn)行可行性分析,鼓勵學(xué)生互相交流討論,最后讓學(xué)生主動站起來發(fā)表意見,這樣不但可以鍛煉學(xué)生的說話能力和語言表達(dá)能力,而且能夠拓展學(xué)生的思維意識,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,言語實踐教學(xué)要求提高學(xué)生的講述與傾聽能力,并能對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行簡要探討。例如,在教學(xué)《桂林山水》時,當(dāng)學(xué)生仔細(xì)品味詞句,對課文中所描述的桂林山水形成整體感知以后,教師應(yīng)設(shè)置不同的問題讓學(xué)生深入思考和仔細(xì)探究。如:課文中是怎樣描寫桂林山水美麗景色的?作者用怎樣的手法來描寫桂林山水?當(dāng)作者看到桂林山水之后的感受是怎樣的?通過問題依次引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述,用口語形式表達(dá)自己對桂林山水的喜愛之情,贊嘆祖國的大好河山,這樣的訓(xùn)練方式不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的良好習(xí)慣,并從中獲得感悟。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語實踐能力,教師應(yīng)定期組織言語實踐訓(xùn)練,結(jié)合課文內(nèi)容或言語實踐練習(xí)素材,設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)主題,采用多樣化活動加強(qiáng)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的說話興趣,提高學(xué)生思維的邏輯性和語言組織能力。例如,組織辯論賽、故事大賽、表演情景劇、表演小品等,這樣的活動新穎有趣,符合小學(xué)生的年齡特征,不但可以活躍課堂氛圍,而且能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如,在教學(xué)《圓明園的毀滅》時,教師可以組織學(xué)生就“圓明園的毀滅對我國歷史的發(fā)展的影響”進(jìn)行辯論,正反雙方針對各自觀點展開了激烈的辯論,為了鼓勵更多的學(xué)生參與其中,提高學(xué)生的言語實踐訓(xùn)練力度,推動學(xué)生言語實踐能力的發(fā)展,雙方辯論過程中老師做好辯論賽的主持人,盡量給更多舉手的學(xué)生們闡述自己觀點的機(jī)會。
生活中蘊含了很多言語練習(xí)素材,所以教師應(yīng)從學(xué)生生活入手,為學(xué)生提供話題來源。如果言語練習(xí)貼近學(xué)生生活,能夠有效吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生樂于表達(dá)、主動表達(dá)。例如,在冬季下起第一場雪的時候,每一位學(xué)生都非常興奮,紛紛跑到操場上仰起脖子、伸出小手,用皮膚感觸雪花,任由雪花在指尖融化,即使小手小臉凍得通紅,也掩飾不了他們眼中的興奮。此時教師可以給學(xué)生安排一節(jié)說話課,你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是口才很好的演說家,他們有一肚子的話要表達(dá)。即使是平時不怎么說話的孩子,這時候也愿意跟大家分享自己的快樂??梢钥闯?,組織學(xué)生之間相互交流,讓學(xué)生互相分享自己的心得體會,在創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍的同時,放松學(xué)生神經(jīng),促使學(xué)生主動表達(dá)、暢所欲言,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。此外,教師可以將學(xué)生之前參加的課外活動視頻播放出來,如:拔河,當(dāng)精彩激烈的場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們一個個摩拳擦掌,仿佛又站在了拔河比賽的現(xiàn)場,學(xué)生們的喝彩聲、加油聲、歡呼聲震耳欲聾,這樣熱烈的場景瞬間點燃了學(xué)生的表達(dá)熱情,激活了學(xué)生的情感體驗,腦海中閃現(xiàn)出諸多詞匯,仿佛要噴涌而出,此時再讓學(xué)生提筆寫一下感受,那么他們會倍感得心應(yīng)手,在真實的生活氣息中鍛煉言語實踐能力。因此,教師要善于把握生活細(xì)節(jié),能夠從生活中提煉出言語訓(xùn)練的素材,給每一位學(xué)生交流交際的平臺,讓學(xué)生敢于發(fā)言、勇于開口。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特征,根據(jù)學(xué)生興趣愛好,設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練模式,注重激發(fā)學(xué)生的言語表達(dá)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思維能力,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)言、學(xué)會組織語言,全面提高學(xué)生的言語實踐能力。
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