胡浩

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是一種交流工具，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文就是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的教學(xué)方式，將微課引入課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松愉快地理解語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文思維、提高語(yǔ)文水平，并將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提到一定的高度，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一.文本情境再現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的魅力在于教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)那種如癡如醉的情景，在這種情境下，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮其主體性，并實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的教學(xué)目的，以便達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)期效果。例如，在講述《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，筆者設(shè)計(jì)了微課，將整個(gè)故事以小視頻的方式播放給學(xué)生，并情景再現(xiàn)“驚弓之鳥(niǎo)”，從而讓學(xué)生身臨其境，并幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)這只鳥(niǎo)掉下來(lái)的前因后果，以此來(lái)提高教學(xué)效率?？梢?jiàn)，這節(jié)課的微課將課文情景再現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)成語(yǔ)故事中去，誘發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，以此來(lái)方便理解成語(yǔ)故事。

二.打破時(shí)空限制

傳統(tǒng)教學(xué)是在特定時(shí)間、特定空間內(nèi)進(jìn)行的，為了學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容，教師和學(xué)生通常在確定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。而微課不同，由于它的便捷性和短小精悍的特點(diǎn)不受空間和時(shí)間的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。從時(shí)間上來(lái)講，微課可以讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度對(duì)課堂內(nèi)容來(lái)加以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；從空間上來(lái)講，微課不再局限于教室，而是在家庭、路邊、公交車上等等都可以讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，從而掌握課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，微課教學(xué)不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再受環(huán)境的限制，還能夠讓學(xué)生充分利用好碎片時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以學(xué)習(xí)，并熟練掌握。例如，在教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，由于本文的教學(xué)目標(biāo)是了解大泉、小泉的特點(diǎn)，筆者考慮到好多學(xué)生對(duì)趵突泉不熟悉，從而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為了解決這一問(wèn)題，筆者從網(wǎng)上搜集了有關(guān)趵突泉的圖片并制作成微課讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。正是因?yàn)槲⒄n的便捷性，學(xué)生在公交車或者家庭中可以對(duì)其觀看，這樣以來(lái)利用了自己的碎片時(shí)間把課堂內(nèi)容加以熟悉，從而在正式上課時(shí)快速地掌握了大泉和小泉的特點(diǎn)，并輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，微課打破了時(shí)空的限制，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三.增加課堂趣味

小學(xué)生本來(lái)就活潑好動(dòng)，注意力不集中，這樣導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很難將知識(shí)重點(diǎn)輕松地傳遞給學(xué)生，而微課就可以幫助教師解決這一難題，它短小精悍的內(nèi)容和豐富多彩的畫面，可以提高學(xué)生的好奇心，并通過(guò)圖片和視頻將語(yǔ)文知識(shí)以通俗易懂的形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生方便理解課堂知識(shí)，并學(xué)會(huì)自主探究語(yǔ)文問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解頤和園的全景，筆者設(shè)計(jì)了《頤和園》微課，具體內(nèi)容如下：（1）長(zhǎng)廊的全景展示；（2）萬(wàn)壽山全景展示；（3）昆明湖及十七孔橋的全景展示……

可見(jiàn)，筆者通過(guò)微課向?qū)W生展示了整個(gè)頤和園的全景，使教學(xué)形式不再局限于教材，而是將美景活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，這樣以來(lái)不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)還豐富了課堂內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解祖國(guó)燦爛的文化，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

四.拓展學(xué)生知識(shí)

目前的新教材知識(shí)量大，體現(xiàn)在識(shí)字量大、課文數(shù)量多、課文篇幅長(zhǎng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，為了確保順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂中不妨引入微課，將課本中未涉及到的內(nèi)容加以說(shuō)明和補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣以來(lái)，不僅可以解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在講述《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，制作了微課，具體內(nèi)容如下：（1）歷史再現(xiàn)：講述帝國(guó)主義侵略者如何侵略中國(guó)的過(guò)程。（2）將舊中國(guó)，“外國(guó)租借地”的劃分地圖展示給學(xué)生?！?/p>

可見(jiàn)，此次微課的設(shè)計(jì)將文中未提到的知識(shí)加以補(bǔ)充和說(shuō)明，幫助了學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生深刻體會(huì)到課文的中心思想。

綜上所述，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用顯而易見(jiàn)，因材需要廣大教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要合理地運(yùn)用，從而將其作用發(fā)揮到最大化，這樣以來(lái)，在幫助教師解決課堂教學(xué)難題的同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)高效、雅趣的教學(xué)課堂，從而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。