泉山湖畔 笛聲悠揚(yáng)
——淺談小小豎笛“本領(lǐng)”大

侯 云

（安徽省淮南市田家庵區(qū)洞山中學(xué)泉山湖校區(qū)）

引言：音樂是人們情感的語言，那音樂課堂就是點(diǎn)燃孩子們用音樂傳達(dá)情感的圣地。如果還只是以唱歌為主，那就無形中縮小了教學(xué)領(lǐng)域。古人尚知敲打石器、木器等慶賀收獲，分享勞動(dòng)成果，我的音樂課也可以“活”起來，這樣更能優(yōu)化課堂教學(xué)過程。小小豎笛進(jìn)課堂有利于廣大學(xué)生的積極參與，有利于發(fā)展學(xué)生的音樂興趣與愛好，從而展現(xiàn)了它大大的“本領(lǐng)”，開發(fā)出一片有聲的樂園，以樂會(huì)友，以樂促學(xué)，以樂為生，相信孩子們有了這音樂的翅膀，會(huì)越飛越高，看到更多更美的風(fēng)景。

我們的校園坐落在美麗的泉山湖畔，自2014年9月正式招生辦學(xué)，至今已有四年的時(shí)間。作為一所新辦的學(xué)校，夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)出特色是學(xué)校的首要任務(wù)。我們音樂教師決心以自己的努力，充實(shí)和豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。兒童需要音樂，音樂是開啟兒童心靈的鑰匙。器樂教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐。我國現(xiàn)行的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》（試用本）中，將器樂教學(xué)確定為中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容之一。將小樂器引入課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓展學(xué)生對(duì)音樂的感知、表達(dá)和創(chuàng)編有著重要作用，而我將豎笛作為學(xué)具引進(jìn)課堂更是獲益良多。經(jīng)過這幾年的教育教學(xué)，我看到豎笛教學(xué)能使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力得到充分滿足，并且為其開辟了探索新音樂知識(shí)的空間。而我更是把豎笛教學(xué)貫串于唱歌、欣賞、合作等教學(xué)活動(dòng)中，給音樂課堂注入了生機(jī)和活力。

一、小小豎笛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義早已被人們所認(rèn)識(shí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，知識(shí)、技能、整體音樂素質(zhì)的培養(yǎng)均離不開音樂興趣與愛好這個(gè)根本源泉。當(dāng)學(xué)生拿到豎笛時(shí)，有一種新奇感和神秘感，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚。由于豎笛入門容易，又具有固定音高，音色柔美，以自然呼吸的力度即可吹響，對(duì)于學(xué)生來講吹奏比較輕松。學(xué)生在初學(xué)時(shí)感到獲得成功的愉快，從而增加學(xué)習(xí)豎笛的自信心。如何在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)豎笛這種樂器感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)以后的課堂開展器樂教學(xué)至關(guān)重要。教師本身要有良好的素質(zhì)和較高的演奏水平。教師在課堂上的吹奏示范是最直接的表達(dá)方式，比如我在簡單介紹豎笛的有關(guān)知識(shí)后，吹奏了一首《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，這時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了老師的表演上。借助多媒體播放有關(guān)豎笛演奏的一些視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的興趣，為之后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小小豎笛，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，但很多學(xué)生對(duì)唱譜沒有興趣。豎笛教學(xué)中識(shí)譜是必須完成的任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛吹奏的過程，也是識(shí)譜的過程。通過學(xué)習(xí)吹奏，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地奏出各種音符，還能通過反復(fù)的聆聽，在潛移默化中準(zhǔn)確地把握音高，提高識(shí)譜能力。我在豎笛教學(xué)中，先范奏曲譜、試唱曲譜、教唱曲譜，然后學(xué)生練奏、教師鋼琴伴奏，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到最好的識(shí)譜教學(xué)效果。特別是在歌曲教唱時(shí)，先用豎笛吹奏歌譜，然后再試唱歌譜，這樣學(xué)生很快就能把一首新歌的歌譜唱會(huì)，而且音準(zhǔn)也非常好，學(xué)唱歌曲時(shí)會(huì)取得事半功倍的效果；在音樂欣賞課中，用豎笛吹奏主題，在反復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)生很快就把主題記住了。例如，在欣賞《森林的歌聲》時(shí)，三個(gè)不同的音樂主題分別由三組學(xué)生吹奏，不同的節(jié)奏及歌曲情緒把握，幫助學(xué)生理解樂曲，提高了識(shí)譜教學(xué)的能力及樂曲欣賞能力。

三、小小豎笛，增強(qiáng)了學(xué)生表演的自信心

“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”學(xué)吹豎笛并不難，關(guān)鍵是氣息的控制和指法的靈活，只要學(xué)生多練習(xí)就可以。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏練習(xí)曲后，讓他們嘗試吹奏音樂課本上的歌曲，例如《大鹿》《小紅帽》等。在為他們示范吹奏講解后，鼓勵(lì)他們自己吹奏。聽著熟悉的樂曲，學(xué)生克服了心理障礙，感到掌握起來并不難，個(gè)個(gè)充滿了自信。教學(xué)中，我對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生降低難度、降低要求，只讓他們練習(xí)吹奏音階及簡單的小曲，使這部分學(xué)生易于完成任務(wù)。這樣，他們漸漸感到只要肯努力、肯付出，就能得到回報(bào)。對(duì)于處在正常水平的大多數(shù)學(xué)生，以正常的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、鼓勵(lì)他們。即吹奏由簡單節(jié)奏和音符組成的歌曲和練習(xí)曲，要求吹奏時(shí)指法要熟練。對(duì)于水平較高的學(xué)生，對(duì)他們的要求就提高了些。不但要熟練地完成書上的練習(xí)曲，還要吹奏一些難度較大的曲子。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，無論什么程度的學(xué)生，都能完成自己的任務(wù)。他們的自信心也有所提高，在各個(gè)方面都保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

四、小小豎笛，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力

音樂要與人分享，音樂課堂也不能缺少團(tuán)結(jié)合作，共同享受音樂的美妙。小學(xué)音樂教材從二年級(jí)開始就有合唱歌曲，而且二聲部的教學(xué)一直是教學(xué)難點(diǎn)。例如《老牛和小羊》《大鐘小鐘》，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，把握不了音準(zhǔn)，缺乏互相合作的意識(shí)，對(duì)于合唱更是沒有任何概念。所以，進(jìn)行合唱教學(xué)就非常有難度。這時(shí)，我們的小小豎笛就可以發(fā)揮它的作用了。豎笛有固定音高，只要學(xué)生會(huì)吹奏曲譜，不存在音準(zhǔn)問題，將學(xué)生分成聲部小組，各自吹奏自己的聲部曲譜，利用豎笛以奏帶唱，不僅能幫助學(xué)生把握好二聲部歌曲音準(zhǔn)和音程，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可謂一舉兩得。學(xué)生也能在合奏中感受到合作的愉快，在和聲中體會(huì)到音樂的美妙。在反復(fù)的練習(xí)與聆聽中能有效地把握住音準(zhǔn)，再進(jìn)行合唱教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。

五、小小豎笛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)中，有旋律的填空練習(xí)、旋律排列組合練習(xí)、旋律創(chuàng)編練習(xí)及創(chuàng)編伴奏等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生用豎笛奏一奏、聽一聽，能不能使旋律保持流暢，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編思維能力。例如：“請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)囊籼钊肜ㄌ?hào)內(nèi)”“曲調(diào)接龍”游戲、“用怎樣的排列，使下列曲調(diào)更為通順”等 。實(shí)踐證明，小小豎笛為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了再現(xiàn)音樂作品的能力，豐富了學(xué)生對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)和體驗(yàn)，擴(kuò)展了接觸音樂的范圍，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

六、小小豎笛，拓寬了學(xué)生的音樂視野

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的熱情，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)校在期末考評(píng)中增設(shè)了豎笛吹奏比賽，還在學(xué)校每年的科技藝術(shù)節(jié)文藝展演活動(dòng)中，進(jìn)行豎笛表演，學(xué)生吹奏的《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》《愛的人間》《貝加爾湖畔》等曲目，深受大家喜愛，得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。我還積極帶領(lǐng)學(xué)生參加了2015年度淮南市首屆體育藝術(shù)2+1文藝展示活動(dòng)，吹奏了《菊花臺(tái)》《友誼地久天長》兩首曲目。課余時(shí)間學(xué)生手執(zhí)一支豎笛，在陽臺(tái)、田野，在晨風(fēng)中、落日下，心情愉悅時(shí)、傷心難過時(shí)，吹一首樂曲既可以放松身心，也可以排解憂傷，吹奏笛子本身就是一幅動(dòng)人的畫面。我努力為學(xué)生搭建豎笛教學(xué)平臺(tái)，教孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的知性修養(yǎng)，為其將來成為社會(huì)的有用人才搭建基石。

總之，豎笛教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。小小的豎笛，大大的“本領(lǐng)”，小小豎笛給音樂課堂注入了生機(jī)和活力，它的優(yōu)越性涉及各個(gè)方面。我會(huì)在以后的音樂教學(xué)中不斷發(fā)揮豎笛教學(xué)的優(yōu)越性，進(jìn)一步探索唱、奏等綜合教學(xué)的新模式，更好地挖掘?qū)W生的音樂潛能。