在校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的途徑

余 恒

一.樹(shù)立職業(yè)技能教育與人文素養(yǎng)教育相融合的辦學(xué)理念

（一）職業(yè)技能教育與人文素養(yǎng)教育相融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。職業(yè)技能教育與人文素養(yǎng)教育相融合的辦學(xué)理念，其核心就是追求為人與為事相統(tǒng)一，德能共提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，這是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。在職業(yè)教育本位觀嬗變的過(guò)程中，人文主義在職業(yè)教育的發(fā)展中越來(lái)越受到更多人的重視，對(duì)人文精神的追求、人文素養(yǎng)的探索是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)之一?？v觀世界高等教育的歷史，追求人的精神、人格的健全和完備，使受教育者學(xué)會(huì)做人，注重受教育者人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，是高等教育始終追求的目標(biāo)。

目前，我國(guó)職業(yè)教育存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生上學(xué)的目的是為了“求名”甚至是“竊名”，而不是“立名”，背離了學(xué)習(xí)是為了修身利行的古訓(xùn)。在這種辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中往往偏重于職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)人的價(jià)值、社會(huì)存在、人生去向等人文精神的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生功利心強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)和技能猶如無(wú)根之木，無(wú)源之水，在進(jìn)入工作中，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。

因此，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要堅(jiān)持立德樹(shù)人這個(gè)教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持職業(yè)技能教育與人文素養(yǎng)教育相融合的培養(yǎng)理念，在學(xué)生的人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)過(guò)程中要突出以人為本，著眼于人的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以致力于學(xué)生人格的完善為目標(biāo)，教學(xué)始終要貫穿“工匠精神”，培養(yǎng)詩(shī)人精神和文藝氣質(zhì)的高技能型職業(yè)人才。

（二）職業(yè)技能教育與人文素養(yǎng)教育相融合有助于學(xué)校形成特色的辦學(xué)模式。辦學(xué)模式指的是興辦、經(jīng)營(yíng)、管理學(xué)校的體制機(jī)制，主要包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程模式和教育方法等要素構(gòu)成。職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育的能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于辦學(xué)模式是否具有特色，是否能夠?qū)崿F(xiàn)政校企行等多領(lǐng)域的有效協(xié)同，是否能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需求、適應(yīng)時(shí)代變革的實(shí)用性技能人才。

學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式作用于學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)的。辦學(xué)模式是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，在人才培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)將高技能與高素養(yǎng)相結(jié)合，即重視學(xué)生基本技能基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.優(yōu)化人文素養(yǎng)教育的教學(xué)方法

人文素養(yǎng)教育課程的著眼點(diǎn)不在于傳授嚴(yán)格的科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練具體的職業(yè)技能，而在于通過(guò)通識(shí)課程發(fā)揮教化育人的功能，要以文化人，以文育人，使學(xué)生懂得真善美，自覺(jué)建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從一開(kāi)始就扣好人生的第一?？圩印?/p>

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主體性。長(zhǎng)期以來(lái)，人文素養(yǎng)課的教育教學(xué)方法無(wú)一例外都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，諸如：講授法、解析法等，這種“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性、講細(xì)講透的教學(xué)要求，都不適合人文類選修課和基礎(chǔ)課的教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上短期內(nèi)能夠起到知識(shí)記憶理解的目的，但把學(xué)生都當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，啟發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看起不到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的效果。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)訪談，75.6%的同學(xué)不喜歡老師滿堂知識(shí)講授,喜歡充滿互動(dòng)和活躍的課堂。

（二）建立以學(xué)生為主體，動(dòng)感彩色的人文課堂。為了幫助學(xué)生將人文素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行，在教育教學(xué)中要真正確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教育的主體，在獲得知識(shí)、提高素質(zhì)方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。

在教學(xué)方法的選擇上要更多的選擇諸如體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式，使課堂更加動(dòng)感彩色。建立動(dòng)感彩色的課堂，老師要積極吃透授課內(nèi)容，在課堂上充分發(fā)揮幽默技能，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

（三）把人文素養(yǎng)教育融入學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課堂。由于高職教育年限較短，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較多，可以考慮將人文素養(yǎng)教育滲透到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，使學(xué)生無(wú)論在上任何課程中都能滲透出人文素養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)和滋味。行業(yè)、企業(yè)文化是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)行業(yè)充分合作，挖掘?qū)W生所學(xué)專業(yè)與該企業(yè)、行業(yè)的文化精神，使學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，起到共同育人的效果。

三.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師。雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，2000年教育部制定的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。與高職院校的整體發(fā)展相協(xié)調(diào)，“雙師型”教師的要求不斷提高?！半p師型”教師的培養(yǎng)和建設(shè)要建立制度保障，經(jīng)費(fèi)投入、組織協(xié)調(diào)、培養(yǎng)培訓(xùn)、教育提升等多渠道多維度的途徑和措施。只有一定規(guī)模的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、管理人員、工作人員人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。一是在教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)方面，首先要加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)。在新教師培訓(xùn)的課程中，要加入一定比例的人文素養(yǎng)的培訓(xùn)課程，內(nèi)容以人文社會(huì)學(xué)科課程為主，輔以講授，實(shí)現(xiàn)人文課程與專業(yè)課程之間的相互滲透、相互融合。在結(jié)業(yè)、考核方面，要加強(qiáng)對(duì)新教師人文素養(yǎng)的考核考評(píng)，只有通過(guò)考核考評(píng)的新教師方可結(jié)業(yè)，走向崗位，否則仍然參加培訓(xùn)。從教師進(jìn)入教育工作的第一步開(kāi)始消除教師人文素養(yǎng)缺失的狀況。二是教師在教學(xué)實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主渠道還是課堂，還是教育教學(xué)實(shí)踐。因此，要嚴(yán)把教學(xué)實(shí)踐關(guān)，嚴(yán)把課堂關(guān)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，在與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的互動(dòng)中切身體驗(yàn)，用人文的觀點(diǎn)理解教材、運(yùn)用教材、充分挖掘教材中的人文因素。教師在課堂教學(xué)、教學(xué)研討、學(xué)生管理、教育實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)要著重把人文素養(yǎng)教育貫穿其中，始終做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、以學(xué)生為本。三是教育教學(xué)管理人員和工作人員要提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)外，還要接觸到學(xué)校管理部門的老師、后勤工作人員等等。對(duì)于學(xué)校的其他工作人員也要重視他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培訓(xùn)和教育。比如工作中穿制服、服務(wù)中注意禮儀規(guī)范、交往上注意素質(zhì)等，越是薄弱環(huán)節(jié)，越要注意加強(qiáng)。

四.構(gòu)建具有人文特色、人文氣息的校園文化

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要陣地和場(chǎng)所。清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)過(guò)：所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。大學(xué)文化的熏陶和浸潤(rùn)是學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要途徑。國(guó)內(nèi)著名學(xué)府都有凝練的校園精神，如清華大學(xué)有“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)精神，南開(kāi)大學(xué)的校訓(xùn)為“允公允能、日新月異”等等，這些精神激勵(lì)著一代又一代學(xué)子成長(zhǎng)成才。

第一，特色活動(dòng)展現(xiàn)校園文化。學(xué)校要結(jié)合特色和定位開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)高雅的校園文化活動(dòng)，諸如結(jié)合重大節(jié)慶日或者重大發(fā)現(xiàn)事件開(kāi)展專題講座、辯論賽、座談會(huì)等活動(dòng)。開(kāi)展好科技創(chuàng)新節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化藝術(shù)類活動(dòng)。按照一院一品，結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展品牌活動(dòng)，比如護(hù)理專業(yè)開(kāi)展南丁格爾護(hù)士節(jié)活動(dòng)，通信專業(yè)開(kāi)展電信日活動(dòng)，汽車專業(yè)開(kāi)展汽車保養(yǎng)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展為校園文化的拓展提供了載體，在活動(dòng)中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

第二，學(xué)校精神承載校園文化。每個(gè)學(xué)校在其發(fā)展的歷程中都形成了獨(dú)特的學(xué)校精神，這是全體師生共同遵守并且奉為真理的治學(xué)之道。學(xué)校精神包括校訓(xùn)?；铡⑿Ｆ煨８璧任淖謭D片，也包括辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等思想意識(shí)。校園文化的建設(shè)要高度重視學(xué)校精神的傳承和發(fā)揚(yáng)，以此激勵(lì)歷屆學(xué)子，提升他們的人文素養(yǎng)。開(kāi)展傳唱校歌、校訓(xùn)征文等活動(dòng)，歷屆新生參觀校史館，學(xué)習(xí)校歌等。開(kāi)展校風(fēng)學(xué)風(fēng)宣傳月，在廣大師生中廣泛宣傳教育校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

第三，校園環(huán)境寄托校園文化。學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校設(shè)計(jì)、建筑物樣式、亭臺(tái)樓榭、道路植被等等，一花一草總關(guān)情，一樓一路寄思想。對(duì)于大門的設(shè)計(jì)、樓宇名稱、道路名稱的命名、校園內(nèi)植被的種植、教室、宿舍、辦公場(chǎng)所的裝飾等都應(yīng)該體現(xiàn)校園文化的氣息。讓學(xué)生游走于校園何處都能感受到濃濃的文化氣息。

第四，校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新校園文化。瞄準(zhǔn)青年學(xué)生這一重要網(wǎng)民群體、著眼于校園文化建設(shè)、思想政治教育手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，積極建設(shè)融專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思想政治教育、信息查詢、文化藝術(shù)熏陶等于一體的網(wǎng)絡(luò)新媒體宣傳平臺(tái)。緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)夢(mèng)教育，以踐行校訓(xùn)校風(fēng)精神為核心，建設(shè)好學(xué)生學(xué)校網(wǎng)站群、學(xué)校官方微博、微信公眾號(hào)以及學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)新媒體文化平臺(tái)，打造成學(xué)生喜歡、教師認(rèn)同、全員參與的學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)文化特色品牌。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。大學(xué)生人文素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，培養(yǎng)具有人文精神的現(xiàn)代公民的必然要求。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)生涯和幸福生活。對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記指示的重要舉措，高校教師要積極探索和創(chuàng)新大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和渠道，把大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作扎實(shí)開(kāi)展下去。