高中足球?qū)徝阑虒W(xué)：讓生命在場(chǎng)

沈向陽(yáng)

（江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)，江蘇江陰 214423）

引 言

足球是一項(xiàng)風(fēng)靡全世界的運(yùn)動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)學(xué)生意志力等具有重要作用。高中足球不應(yīng)成為一種精英教育，而應(yīng)成為學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生展示自我生命活力的載體。足球比賽、足球場(chǎng)地也應(yīng)成為學(xué)生展示自我生命活力的舞臺(tái)。加強(qiáng)高中足球?qū)徝阑虒W(xué)，是高中足球教學(xué)的應(yīng)有之義。

一、喚醒生命，追尋足球的本體價(jià)值

高中足球的教學(xué)過(guò)程就是足球與學(xué)生相遇、相互作用的過(guò)程。作為高中體育教師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，喚醒學(xué)生的足球?qū)徝酪庾R(shí)，用足球本體價(jià)值去促發(fā)學(xué)生情感的覺醒。足球是運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，更是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠獲得一種身體感覺，進(jìn)而產(chǎn)生身體體驗(yàn)。足球感覺、足球體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬蓪W(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)，這種感性經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生足球感受力，催生學(xué)生足球感知覺。

（一）展示形體美，表現(xiàn)足球情感

足球運(yùn)動(dòng)展示出高中生身體的敏捷、體形的協(xié)調(diào)與舒展、動(dòng)作的連貫與節(jié)奏等，往往給人以美的享受。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受足球張力、活力。足球運(yùn)動(dòng)是“動(dòng)”與“靜”的完美統(tǒng)一，是“健”與“力”的彼此交融。在足球形體美的展示中，學(xué)生表現(xiàn)出內(nèi)在的足球情感。比如，我們訓(xùn)練學(xué)生“無(wú)球跑動(dòng)”，組織學(xué)生進(jìn)行迂回、穿插、回撤、反跑、扯動(dòng)、換位等，讓學(xué)生感受足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在形式美。再如，我們運(yùn)用足球訓(xùn)練學(xué)生的“策應(yīng)意識(shí)”，讓學(xué)生根據(jù)同伴或?qū)Ψ絺髑蛞鈭D、球的落點(diǎn)，預(yù)判隊(duì)員位置、動(dòng)作，根據(jù)球的變化，做出保護(hù)、接應(yīng)、牽制等動(dòng)作。這樣的訓(xùn)練，充分展現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的層次美、球員的配合美。

（二）展示律動(dòng)美，傳遞足球能量

足球運(yùn)動(dòng)是一種語(yǔ)言，其所展示的律動(dòng)美，能夠傳遞足球能量[1]。在足球教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)足球，并讓這種體驗(yàn)變得豐富、深刻、主動(dòng)。比如我在足球教學(xué)中時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)行突破、飛身?yè)寯啵寣W(xué)生的頭部、軀體、四肢靈活移動(dòng)。學(xué)生時(shí)而奔跑、時(shí)而急停、時(shí)而假動(dòng)作、時(shí)而一個(gè)靈巧的突破、時(shí)而一個(gè)漂亮的遠(yuǎn)距離射門等，無(wú)不傳遞著足球能量。學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中所展現(xiàn)的舒展、協(xié)調(diào)、剛勁、勇猛等品質(zhì)，傳遞著足球運(yùn)動(dòng)的正向能量，同時(shí)能夠給人以審美教育和審美享受。

（三）展示精神美，表現(xiàn)足球神韻

足球?qū)徝琅c足球道德是渾然一體的。在足球運(yùn)動(dòng)中，不僅要展現(xiàn)學(xué)生的形體美、律動(dòng)美，而且要展示學(xué)生的精神美。精神美最能表現(xiàn)學(xué)生的足球神韻，培育學(xué)生的足球文化。比如足球進(jìn)攻隊(duì)員的運(yùn)球突破、搶位爭(zhēng)頂、擺脫接應(yīng)，足球防守隊(duì)員的相互補(bǔ)位、緊逼盯人、堵截封殺等，都能體現(xiàn)隊(duì)員的奮力拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明禮貌等精神。這種精神對(duì)于培育學(xué)生寬宏大度、勇敢自信等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展都具有十分深遠(yuǎn)的意義。足球運(yùn)動(dòng)的精神美讓足球的價(jià)值得到很好的體現(xiàn)。

足球運(yùn)動(dòng)的審美體驗(yàn)是一種心理體驗(yàn)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、意識(shí)等。足球?qū)徝荔w驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生審美能力、提升學(xué)生審美精神的重要路徑。學(xué)生既是足球運(yùn)動(dòng)的審美客體，更是足球運(yùn)動(dòng)的審美主體。

二、激活生命，彰顯足球的育人價(jià)值

在足球教學(xué)中，教師要依托足球的本體性價(jià)值，聯(lián)系學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)際，從學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需要和足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激活學(xué)生的生命，彰顯足球的育人價(jià)值。通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)足球的反應(yīng)更加靈敏，從而進(jìn)入足球運(yùn)動(dòng)美的境界。

（一）多形式融合，讓足球運(yùn)動(dòng)從有意轉(zhuǎn)向無(wú)意

足球?qū)W習(xí)的初始階段，學(xué)生對(duì)足球是陌生的，學(xué)生的球感也是不成熟的。隨著足球?qū)W習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)足球漸漸熟悉，球感也得到了發(fā)展，學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)逐漸從有意轉(zhuǎn)向無(wú)意。這是足球運(yùn)動(dòng)逐步內(nèi)化、圖式化、自動(dòng)化的結(jié)果。教學(xué)中，教師要結(jié)合多種形式，讓學(xué)生感知、選擇、思考、想象。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球技巧訓(xùn)練，教師首先要對(duì)各個(gè)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行分解，如控球、突破、射門、封堵等；然后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的個(gè)別化輔導(dǎo)，通過(guò)觀看比賽、示范展示、研討評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)閱讀等多種方式，全方位、多層次地提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平。如此，將足球的知識(shí)技能巧妙地融合于足球的感知之中，讓足球知識(shí)為學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)服務(wù)，進(jìn)而催生學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解。通過(guò)長(zhǎng)期累積，學(xué)生的足球直感（球感）、足球判斷力等逐漸發(fā)展起來(lái)，學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)就能從有意轉(zhuǎn)向無(wú)意。

（二）多維度滲透，讓足球運(yùn)動(dòng)從局部轉(zhuǎn)向整體

學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解需要從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行滲透。只有在體育教師的精心組織下，經(jīng)過(guò)球友的多次對(duì)話、碰撞、交融等，學(xué)生才能形成對(duì)足球的深層次理解[2]。這個(gè)過(guò)程，既能發(fā)展學(xué)生的足球興趣，又能提升學(xué)生的足球?qū)徝滥芰蛣?chuàng)美素質(zhì)。比如每次對(duì)高一新生訓(xùn)練，學(xué)生總以為足球運(yùn)動(dòng)就是“踢”的技術(shù)，就是射門。因?yàn)閺男睦砩蟻?lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡“進(jìn)攻”這一帶有標(biāo)志意義的“英雄”行為。當(dāng)我和學(xué)生進(jìn)行帶球跑培養(yǎng)學(xué)生的控球能力時(shí)，學(xué)生總是不以為然，認(rèn)為這只不過(guò)是足球運(yùn)動(dòng)的附屬。為此，我讓學(xué)生用腳的各個(gè)部位控球，比如腳內(nèi)側(cè)、腳底停球，腳背外側(cè)、正面或者是大腿、胸部停球，等等。多維度的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知從局部到整體。在多維度滲透下，學(xué)生對(duì)足球最終走向了深度理解。這樣一個(gè)過(guò)程，不僅發(fā)展了學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，而且開發(fā)了學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，提高了學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，培育了學(xué)生足球?qū)徝黎b賞力。

（三）多層次互動(dòng)，讓足球運(yùn)動(dòng)從差異轉(zhuǎn)向共性

學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技術(shù)技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，師生、生生之間展開積極的互動(dòng)，由此豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的足球?qū)徝琅袛嗔?。多層次互?dòng)，讓足球運(yùn)動(dòng)從差異轉(zhuǎn)向共性。以足球《顛球》教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解后學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，這種學(xué)練因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)而讓學(xué)生生厭。據(jù)此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互借鑒并不斷優(yōu)化自身的足球動(dòng)作，進(jìn)而讓足球技術(shù)從差異轉(zhuǎn)向共性，這樣的足球教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的審美判斷力。再如，教學(xué)《腳內(nèi)側(cè)接球以及腳背內(nèi)側(cè)射門》，教師可以借助多媒體、手機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)慢放、回放等方式對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中的肢體動(dòng)作進(jìn)行深入觀察，從而提高學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知。教師還可以組織學(xué)生觀看足球比賽，讓學(xué)生領(lǐng)略足球的魅力。

足球的審美教學(xué)要豐富學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感悟。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的足球?qū)徝乐庇X、足球?qū)徝琅袛嗟日{(diào)動(dòng)、結(jié)合起來(lái)，并在足球運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造，不斷豐富足球運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵，彰顯足球的育人價(jià)值。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在學(xué)生足球?qū)W習(xí)實(shí)踐中，教師要喚醒學(xué)生的審美興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的積極性，培育學(xué)生的足球敏感性。以球健體、以球潤(rùn)德、以球啟智、以球怡情、以球勵(lì)志，在審美化足球教學(xué)中，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的“大寫之人”。