張 瑩

（北京市東城區(qū)文匯小學(xué)）

打開統(tǒng)編語文教材一年級(jí)上冊，一個(gè)最直觀的發(fā)現(xiàn)是開篇先識(shí)字再學(xué)拼音。教師讓學(xué)生先認(rèn)一些字再學(xué)拼音，而且是邊識(shí)字邊學(xué)拼音，這其實(shí)是一種傳統(tǒng)語文教育理念的回歸。

學(xué)生如果剛?cè)雽W(xué)就學(xué)拼音，抽象的拼音字母對(duì)學(xué)生來說難度很大，且容易與英語字母相混淆，極易引發(fā)學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但統(tǒng)編教材以識(shí)字單元為開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了“天、地、人、你、我、他”6個(gè)漢字，接下來是“金、木、水、火、土”。目的是讓學(xué)生對(duì)語文的第一印象是漢字“天地人”，而不是抽象的字母。其背后的深意在于把漢字、漢語擺在第一位，強(qiáng)調(diào)拼音只是學(xué)習(xí)漢字的輔助工具，而非目的，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的興趣。

這種拼音與識(shí)字教學(xué)順序的調(diào)整，其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)拼音的工具屬性——漢語拼音教學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用就是通過給漢字注音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，即幫助解決字音問題；通過拼寫語音學(xué)習(xí)普通話。所以，統(tǒng)編語文教材緊緊抓住了這一點(diǎn)，做到了拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。統(tǒng)編語文教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)，每課的幾個(gè)詞語之間都存在內(nèi)在邏輯關(guān)系。這些詞語和兒歌為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母、音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)也達(dá)到了幫助學(xué)生積累詞語的教學(xué)目的，形成初步的語感。

相比老教材，統(tǒng)編語文教材在拼音部分只要求認(rèn)讀37個(gè)漢字，看上去數(shù)量有所下降，但實(shí)質(zhì)是降低了學(xué)生初學(xué)拼音的難度。這37個(gè)認(rèn)讀字都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，并且每個(gè)拼讀詞語都注上了漢字，這樣就實(shí)現(xiàn)了拼音與漢字學(xué)習(xí)的雙線并行。

統(tǒng)編語文教材重視學(xué)好拼音，但不只是在學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)、思維培養(yǎng)等進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)，聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)。統(tǒng)編語文教材每一課都配有插圖，而且是整合情境圖。這些圖既表音又示形，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。與單圖相比，整合情境圖功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫?，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動(dòng)。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)整合在一起，使拼音學(xué)習(xí)與口語發(fā)展能夠相結(jié)合。

在拼音學(xué)習(xí)過程中有許多難點(diǎn)，相比老教材有4個(gè)復(fù)習(xí)課，統(tǒng)編語文教材只設(shè)計(jì)了兩個(gè)語文園地。但這并不表示忽視復(fù)習(xí)，而是以更靈活的活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化了對(duì)難點(diǎn)的練習(xí)，進(jìn)而集中解決讀音易錯(cuò)、字形易混的字母和音節(jié)。比如b-p、p-q、f-t的分辨，老教材只設(shè)計(jì)了抄寫練習(xí)，而統(tǒng)編語文教材設(shè)計(jì)了一道“比一比，讀一讀”的題目，利用圖片和生活實(shí)際幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。統(tǒng)編語文教材在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)加入了許多音節(jié)的拼讀，這些拼讀音節(jié)是基于使用的頻率以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇了使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。每課呈現(xiàn)的是全部可拼，帶聲、調(diào)音節(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)。統(tǒng)編語文教材不再呈現(xiàn)拼讀過程，而是直接呈現(xiàn)音節(jié)，這樣學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)注意到的是一個(gè)整體，可以充分利用視覺記憶來提高辨別音節(jié)的熟練程度。

統(tǒng)編語文教材給教師提供了許多好的教學(xué)思路和素材，想用好教材可以巧借各種情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。教師還可以自編手指操、順口溜、小兒歌等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同情境中多次復(fù)現(xiàn)，借以強(qiáng)化記憶。教學(xué)中，教師讓學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，要注意與具體的人、事、物進(jìn)行對(duì)接，加強(qiáng)人文性、趣味性，幫助學(xué)生賦予抽象的字母和音節(jié)以具體生活的內(nèi)容，進(jìn)而更有效地學(xué)習(xí)漢字。