江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)仲英校區(qū) 張春芬

一、以“興趣”為突破口，快樂學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”講的就是興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。我們常說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生如果對所學(xué)知識感興趣，就會變被動為主動，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能加深對知識的理解，甚至還能把學(xué)到的知識很好地加以運用。反之，不感興趣的東西，學(xué)生是不會主動去關(guān)注和了解的。在強制的教學(xué)活動中學(xué)到的知識，學(xué)生屬于典型的應(yīng)試教育的棋子，學(xué)得不快樂、不扎實，且容易丟失。因此，作為小學(xué)科學(xué)課教師，要調(diào)動學(xué)生對未知世界的探索本能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就能極好地提高科學(xué)課堂的有效性。三年級的學(xué)生懵懵懂懂，對科學(xué)課充滿好奇，抓住學(xué)生的這一特征，在三年級教學(xué)時，我主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。比如三年級上冊第二單元《動物的觀察》，都是學(xué)生非常感興趣的小動物，對于在校園里就能觀察到的螞蟻，我絕對不能錯過，課前的作業(yè)很，神秘，讓學(xué)生在下一節(jié)課準(zhǔn)備好香香的蛋糕、甜甜的糖果、美味的餅干等，學(xué)生對于這些食材的準(zhǔn)備已經(jīng)充滿了興趣，在課堂上，拿著這些食材走出教室，來到校園，尋找螞蟻的蹤跡，并利用手里的美食誘惑螞蟻、觀察螞蟻，這節(jié)課的觀察和學(xué)習(xí)從孩子的臉上、行為上得到了充分的驗證，開心、滿足、有趣，對于螞蟻身體結(jié)構(gòu)的觀察、螞蟻的運動、螞蟻的喜好、特征等，孩子們居然進(jìn)行了極為詳細(xì)的記錄，真的是很精彩的一堂科學(xué)課。追根溯源，我想“興趣”成了這節(jié)課最大的支撐點，讓學(xué)生自覺并樂意主動地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，這樣的課堂可以稱之為有效課堂。

二、以“生活”為平臺，聯(lián)系課堂，提升教學(xué)有效性

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的生活問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力。在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)知識都來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，如果能將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到實際生活中，那對于知識的鞏固將起到非常重要的作用。相反，在生活中遇到的很多問題，我們可以運用學(xué)到的科學(xué)知識進(jìn)行解釋。在生活中，可以讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)科學(xué)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《減慢食物變質(zhì)的速度》這一節(jié)課時，我先以學(xué)生感興趣的面包為導(dǎo)入點，讓學(xué)生利用如何保存面包這種生活常識相互討論：如何減慢食物變質(zhì)的速度？生活中隱藏著大量地豐富的科學(xué)道理，科學(xué)來源于生活，在不經(jīng)意中，人們就把科學(xué)道理大量地運用到生活中去。通過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)面包干要比普通面包保存的時間長，在冬季保存的時間要比夏季長，一般剩余的面包，我們都會用保鮮袋扎好封口進(jìn)行保存等，這些生活中的知識轉(zhuǎn)換到今天我們的課堂上，就能輕松解決本節(jié)課的重難點：要減慢食物變質(zhì)的速度，就要破壞微生物生長的條件：溫暖、潮濕、有空氣等。既然知道了原理，我立刻布置了一個解決實際生活問題的作業(yè)：在媽媽買了一條新鮮的魚之后，每位同學(xué)開動腦筋，如何幫媽媽把這條魚更長時間地保存下來，不腐敗、不變質(zhì)？我們相互比一比、賽一賽。這就是科學(xué)的學(xué)以致用，這樣以生活為平臺的學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識得到了鞏固，教學(xué)有效性也得到了明顯的提升。

三、以“組長”為核心，相互合作，提升教學(xué)有效性

科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。”這一基本理念提倡我們使用全新的教學(xué)方式：自主、合作、探究。在科學(xué)探索領(lǐng)域，如何讓學(xué)生的探究更有效？在多年的教育教學(xué)中，我深刻體會到學(xué)生自主探究的重要性，在實驗課堂中，為了能讓學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組的相互合作必不可少，合作可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互幫助，共同探究，以四人一組為單位的小組合作學(xué)習(xí)方式，是科學(xué)課堂中常見又比較有效的合作方式，組長是小組合作中的核心人物，小組成員可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進(jìn)行分工，以“組長”為核心，保證每一位同學(xué)都能參與到實驗操作中，進(jìn)而提高合作探究的有效性。如在教學(xué)五年級《擺的研究》這一課時，就極為需要這樣的分工合作，固定擺錘、讓擺錘運動起來、計時、觀察數(shù)數(shù)、記錄，所有的一切都要求同時進(jìn)行，如果想要在有限的時間內(nèi)完成實驗數(shù)據(jù)的測量，不能缺少組長的核心力量和所有組員的相互配合，在相互合作中提升實驗效率，提升教學(xué)效率。

在新課程改革下，小學(xué)科學(xué)課的地位越來越高，這也意味著小學(xué)科學(xué)的教學(xué)也更加需要突出它的教學(xué)意義，在科學(xué)課堂，既希望教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還希望能提高學(xué)生在其他領(lǐng)域沒法觸及的創(chuàng)新、動手能力的培養(yǎng)。在每周有限的科學(xué)課堂時間，提高科學(xué)教學(xué)的有效性成為每一位科學(xué)教師深思的問題，我們將通過不斷的教學(xué)改進(jìn)，讓教學(xué)有效性得到不斷的提升。