新時期小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用研究

江蘇省太倉市榮文小學(xué) 彭 怡

語文課程資源內(nèi)容豐富龐雜，無所不包。教師僅采用教材的例子進(jìn)行課程教學(xué)，不但不利于學(xué)生發(fā)散思維，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下等情況。小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用，不但能夠幫助教師提高課堂的教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生不但能夠?qū)W會將語文知識與其他知識相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、充分開發(fā)與利用教材資源

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教材是教學(xué)不可缺少的課程資源，也是教師開發(fā)教學(xué)資源重要的依據(jù)之一。小學(xué)語文教材是無數(shù)教研人員智慧的結(jié)晶，是符合我國小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源，是先進(jìn)教育理念的產(chǎn)物。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用時，應(yīng)以教材作為重要的參考依據(jù)，并采用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)對基礎(chǔ)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體的分析和深度挖掘，幫助學(xué)生理解并學(xué)會教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在這一步驟完成后，教師可根據(jù)教材進(jìn)一步挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在潛移默化中習(xí)得更多的語文知識。

例如，在講授《盤古開天地》這一課時，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了故事中的生字、生詞并了解了故事的內(nèi)容后，我為學(xué)生布置了講故事的作業(yè)，要求學(xué)生將神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對神話故事的喜愛程度較高，愿意去了解更多的神話故事，體會神話故事背后蘊(yùn)含的精神。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在班級舉辦了“講故事大王”的評選活動，要求學(xué)生可以用自己的語言講述神話故事的內(nèi)容，并總結(jié)神話故事背后傳達(dá)的精神。例如，女媧造人這一神話故事傳達(dá)了無私奉獻(xiàn)的大愛精神，表現(xiàn)了勤勞、智慧和創(chuàng)造的精神，體現(xiàn)了中華民族的民族品質(zhì)和民族精神，塑造了偉大母親的形象，揭示了中華民族都是“一母同胞”的民族情結(jié)。還有同學(xué)講述了精衛(wèi)填海的故事，這一故事表現(xiàn)了古代勞動人民探索自然、征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗的精神。大禹治水表現(xiàn)了勇于堅(jiān)持和克服困難的自信精神。學(xué)生在聽完同學(xué)的講述后，我對這些神話故事背后傳達(dá)的正能量進(jìn)行了歸納和總結(jié)，鼓勵學(xué)生勤勞勇敢，做事堅(jiān)持不懈，勇于克服困難。

二、巧妙開發(fā)與利用自然、社會、生活資源

小學(xué)語文中的許多教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)著重加強(qiáng)語文與自然、社會、生活的聯(lián)系，不能忽視這些資源在教學(xué)中的重要作用，積極開展相關(guān)實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文感受能力。例如，我在講授《荷花》這一課時，針對這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其熱愛生活的思想。為了幫助學(xué)生更好地理解荷花的特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，在學(xué)校里觀察荷花的特點(diǎn)，觀察荷花與其他花朵的區(qū)別，幫助學(xué)生感受荷花的美。通過親身觀察，學(xué)生能夠更好地理解作者對于荷花的喜愛之情。又如，在講授《恐龍》這一課時，為了更好地幫助學(xué)生了解恐龍的相關(guān)資料，我為班級學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課下了解到有關(guān)恐龍的資料，如恐龍的圖片、模型、影音資料等。我利用學(xué)生搜集的資料，為學(xué)生在班級布置了一個小型恐龍展，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)熱情。面對恐龍為什么會消失這一問題，學(xué)生們紛紛根據(jù)自己收集的資料發(fā)表自己的看法。實(shí)踐證明，小型展覽的布置起到了良好的教學(xué)輔助作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，用智慧的思維去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，自主探究自然的奧妙。因此，小學(xué)語文教師對于課程資源的開發(fā)決不能忽略自然、社會、生活這些重要的資源，應(yīng)創(chuàng)造條件帶學(xué)生走出校園，感受大自然的魅力，感受社會風(fēng)土人情的魅力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在生活中感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的精神。

三、合理開發(fā)與使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教育資源

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為語文教師開發(fā)利用課程資源提供了新的路徑，它有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師能夠接觸到更先進(jìn)的教學(xué)理念和最新的教學(xué)資源。此外，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也為課程資源的開發(fā)和利用提供了便利的條件。例如在和同伴研究《一幅名揚(yáng)中外的畫》時，我們首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生全面展示了清明上河圖的全貌，并播放了相關(guān)紀(jì)錄片的片段，幫助學(xué)生更加全面地了解清明上河圖。學(xué)生通過這些視頻，了解了這幅畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容和目前保存情況。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，改變了以往枯燥無味的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠直觀、清晰地了解這幅名揚(yáng)中外的畫。學(xué)生不僅能夠根據(jù)課文的描寫內(nèi)容找出相對應(yīng)的圖畫內(nèi)容，還能看到課本中未被描寫的內(nèi)容，并愿意主動嘗試去描寫這些畫面。除此之外，我還鼓勵同學(xué)們在欣賞完這幅畫后相互交流感受，找出這幅名畫重要的歷史價(jià)值和審美價(jià)值。此外，教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵學(xué)生了解文章的寫作背景、作者的時代背景以及相關(guān)資料。例如，在講授《微笑著承受一起》這一課時，我鼓勵學(xué)生去了解事件發(fā)生的背景，搜集桑蘭受傷后的新聞報(bào)道，通過這一步驟，學(xué)生能夠在課堂中更形象地了解事件背景，感受人物所傳達(dá)的精神和力量。這不但有利于提高課堂的教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和選擇信息的能力，使學(xué)生盡快地融入教學(xué)情景中，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

綜上所述，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用作為新課程改革的重要一環(huán)，還需要所有語文小學(xué)教師的積極探索和實(shí)踐。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，積極開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源，努力提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。