以需要為支點(diǎn)，撬動(dòng)習(xí)作教學(xué)

江蘇省射陽(yáng)縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 燕

有效的習(xí)作指導(dǎo)不僅是“文理”的給予，更是“文脈”的疏通，如果長(zhǎng)期脫離學(xué)生需要，不僅會(huì)打擊學(xué)生興趣，讓其無(wú)所適從，還會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展，讓其在習(xí)作中找不到方向，以致文章形式大于真情。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就要?jiǎng)?chuàng)新引導(dǎo)，盡可能地貼近學(xué)生的真實(shí)需要，讓其在不斷深入中發(fā)展，以此提高表達(dá)能力，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、喚醒——關(guān)注內(nèi)心，激發(fā)靈感

生活即素材，生活是一個(gè)花園，里面培育著無(wú)數(shù)美麗的詞句之花，等待學(xué)生采擷?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)地喚醒學(xué)生，引導(dǎo)其關(guān)注生活，在回憶的過(guò)程中存儲(chǔ)生活記憶，將其改編為一個(gè)個(gè)素材，并靈活運(yùn)用到教學(xué)中，給文章增添色彩。

在生命的長(zhǎng)河中，有很多生活的印記留在記憶里，或許美好，或許心酸……在隱退的過(guò)程中，就要抓住學(xué)生記憶的碎片，充分喚醒學(xué)生，讓其將褪色、模糊的記憶變得清晰、鮮亮起來(lái)，以此促進(jìn)運(yùn)用。在習(xí)作教學(xué)中，“家”是一個(gè)永恒的主題，一旦提及，人們就會(huì)覺(jué)得溫馨美好。針對(duì)這一點(diǎn)，在指導(dǎo)《我愛(ài)我家》的習(xí)作時(shí)，就可提供學(xué)生表達(dá)、交流的空間，讓其先說(shuō)一說(shuō)家中的一人一事、一草一木、一景一物，隨后再一步步細(xì)化，由回憶到片段，如“一張溫馨的全家福照片”“一次愉快的旅行”“一頓媽媽做的可口的飯菜”等，以此鼓勵(lì)學(xué)生分享，在傾聽(tīng)與表達(dá)的過(guò)程中營(yíng)造溫馨、和諧的習(xí)作氛圍。這樣一來(lái)，就能打開(kāi)學(xué)生思維，讓其圍繞“家”談?wù)勛约旱目捶āＷ詈?，隨著素材的積累，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)欲望，這時(shí)就可將“愛(ài)”與“家”聯(lián)系起來(lái)，充分激活學(xué)生情感體驗(yàn)，讓其在靈感的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)寫(xiě)作。

這樣一來(lái)，就能促使學(xué)生體驗(yàn)，讓其在回憶、想象中培養(yǎng)表達(dá)能力，為寫(xiě)好文章做好充分準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生，讓其緊緊抓住生活世界、情感世界兩條線索，讓習(xí)作內(nèi)容之泉汩汩而來(lái)。

二、聚焦——關(guān)注生活，充盈情感

對(duì)于好文章的評(píng)判，不一定要辭藻華麗，語(yǔ)言精美，但一定要情感真實(shí)，無(wú)論是寫(xiě)人還是敘事、寫(xiě)景、狀物，文章的精神都在于真實(shí)，唯有這樣，才能打動(dòng)讀者，讓人身臨其中，感同身受，在揣摩、體驗(yàn)中獲得愉悅體驗(yàn)，感受到閱讀的快樂(lè)。

在教學(xué)《舍不得》一文中，圍繞“即將離開(kāi)母?！钡闹黝}，讓學(xué)生談一談、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)母校的留戀。在教學(xué)初，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，就可深情導(dǎo)入：距離畢業(yè)的日子越來(lái)越近了，六年的時(shí)光，同學(xué)們?cè)谶@里留下了太多美好的回憶，敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)、茂盛的爬山虎、幽靜的蘭亭……這些都令人難忘。對(duì)此，你有什么想說(shuō)的？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后再小組交流，最后在班級(jí)內(nèi)討論，最后得出結(jié)論。在交流環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生談到了校園里的花花草草：清晨，走進(jìn)校門(mén)，看到熟悉的花草，頓時(shí)心生親切，看到它們積極生長(zhǎng)，頓時(shí)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下午，走出校門(mén)，再次看到，這時(shí)就和它們親親熱熱地打招呼，然后踏著傍晚的余暉趕回家中……雖然是樸實(shí)的文字，但是付出了無(wú)限真情，這樣的文章是有生命力的，對(duì)此要給予學(xué)生充分的肯定與表?yè)P(yáng)。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)提高要求，讓其從不同角度、不同側(cè)面寫(xiě)出自己對(duì)母校的眷戀之情，以此打動(dòng)讀者。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在生活情境下?lián)碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以此加強(qiáng)對(duì)身邊細(xì)小事物的關(guān)注。在指導(dǎo)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，讓其在情境下真情寫(xiě)作，避免千篇一律，寫(xiě)出自我，展現(xiàn)個(gè)性。

三、開(kāi)辟——關(guān)注需要，深化體驗(yàn)

新課程理念下的習(xí)作教學(xué)要求能突出學(xué)生的主體地位，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“作前指導(dǎo)、學(xué)生作文、作后批改”的教學(xué)順序，在這一過(guò)程中，給學(xué)生提供自主表達(dá)的空間，讓其在活動(dòng)體驗(yàn)中提升能力，滿足自身發(fā)展需要，以此落實(shí)目標(biāo)。

關(guān)于“作中指導(dǎo)”，要尤其注意在學(xué)生作文的基礎(chǔ)上展開(kāi)指導(dǎo)，借助評(píng)議、修改學(xué)生習(xí)作初稿為教學(xué)內(nèi)容，以此進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，這樣就能大大提升效率，讓學(xué)生在深刻體驗(yàn)中意識(shí)到自身文章的不足。

在教學(xué)觀察作文《秋天的樹(shù)葉》時(shí)，在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)其千篇一律，毫無(wú)自身想法，更無(wú)獨(dú)特感受。對(duì)此，如果直接批評(píng)，讓其重寫(xiě)，不過(guò)是重蹈覆轍，不僅難以改善，還會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作興趣，因而降低學(xué)習(xí)效率，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此，就可組織活動(dòng)，帶學(xué)生到生活、自然中去看一看，展開(kāi)對(duì)秋天的探尋，以此獲得全新體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)樹(shù)葉的顏色并非都是單一的“枯黃”，而是“即使是同一個(gè)時(shí)節(jié)的樹(shù)葉，它們的顏色也不是一模一樣的，并且它們的形狀千姿百態(tài)……”由此，學(xué)生便能在觀察、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多，為個(gè)性化寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。“實(shí)踐出真章”，有了活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生就能在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌，順利成篇。

借助作中指導(dǎo)，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中帶有傾向性的問(wèn)題，還能，幫助其消除習(xí)作障礙，以此理清思路，為好文章的生成做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下寫(xiě)出高質(zhì)量文章。