敢于表達，樂于書寫——小學語文作文教學策略管窺

江蘇省興化市安豐中心小學 王 燕

在小學語文教學過程中，作文教學一直都是非常困難的部分，不論教師怎樣努力，學生的寫作水平仿佛都一直停滯不前，這就需要教師反思自己的教學方法，并且找到更加有效的教學方法，根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，鼓勵學生敢于表達自我，調(diào)動學生學習興趣，從而提高他們的寫作水平。

一、適當降低要求，減輕學生負擔

因為小學階段是學生進行作文訓練的初級階段，在起步的時期，教師可以適當降低教學要求，不給學生過多的心理負擔，一切以鼓勵學生表達為主要目的，在教學過程中，盡量不去給學生限制這樣那樣的條件，例如必須要按照什么格式、寫作的內(nèi)容必須與什么有關(guān)、必須完成幾百字等等，這些限制性的指標都會給學生帶來較大的壓力，對于他們來說，這種練習已經(jīng)變成了一種任務(wù)、一種壓迫，喪失了初期開設(shè)寫作課程的初衷。因此，教師必須要杜絕這種現(xiàn)象，鼓勵學生用自己的方式將自己想要表達的內(nèi)容清楚、準確地表達出來，就算是實現(xiàn)了寫作教學的目的。當然，在這一訓練過程中，教師還可以根據(jù)學生的實際情況再降低條件，例如一些學生因為認識、會寫的字是有限的，有一些字他們不會寫，但是如果不用在作文中又會影響他們表達自我，那么教師可以讓他們用拼音代替這些不會寫的字詞，給學生放寬一切可以放寬的條件，那么學生就會毫無負擔地完成教師布置的寫作練習。例如，在描述“春天到來”這一話題時，有一些學生選擇描寫公園中大樹的變化，學生在描寫的過程中不僅將大樹在春天到來時的變化描繪了出來，并且還增添了大樹的枝干、根部等地方的描寫，用盡自己的詞匯量為讀者刻畫一個非常清晰的大樹的形狀和姿態(tài)。雖然這些內(nèi)容對于完整地描繪大樹，或者是描繪大樹在春天到來時節(jié)的變化可能不夠全面，但是對于學生來說，這已經(jīng)是他們能夠表達出來的全部了，教師只需要在未來的練習過程中不斷鼓勵學生，讓他們一點一滴地進步，就能夠達到理想的教學效果。

二、引導(dǎo)學生觀察，挖掘生活素材

可以說，寫作的靈感幾乎全都是來源于生活的，因此，只要教師能夠培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，引導(dǎo)他們細致地觀察生活中的各種現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種可以作為寫作素材的事物，就能夠給學生非常廣闊的寫作空間。對于學生來說，只要他們能夠做到細致地描繪事物、刻畫生活中的細節(jié)，也就說明了他們在生活中是非常了解這些事物，并且有一定情感的，那么在相關(guān)主題的寫作過程中，自然也容易有感而發(fā)，降低了寫作的難度，只需要學生結(jié)合自己在生活中的觀察和積累，就能夠完成一篇生動形象的習作。例如，在六一兒童節(jié)，學校組織學生外出春游的時候，教師就可以有意識地引導(dǎo)學生觀察春游過程中其他同學的狀態(tài)、春游的地點與平時生活的市區(qū)有什么不同之處，在春游的過程中，自己又有什么情感方面的變化。這種內(nèi)容的創(chuàng)作不僅基于生活的觀察，還與自身的經(jīng)歷有著十分緊密的聯(lián)系，學生自然會有足夠的興趣并且也有一定的能力去描繪，寫出一篇帶有真情實感的佳作。除了生活素材的積累之外，教師也可以讓學生進行課外的閱讀訓練，讓他們在閱讀的過程中積累好詞、好句，結(jié)合上下文分析這些詞句的用處，將其中的技巧總結(jié)在自己的本子上，在未來的寫作過程中有意識地將這些積累的素材用到自己的作文中。

三、結(jié)合想象空間，填充豐富內(nèi)容

在寫作過程中，最為輕松的部分往往就是結(jié)合作者想象的部分，這不僅能夠使整篇文章變得更加生動有趣，還能夠使得文章內(nèi)容變得更加豐富飽滿，對于低年級的學生來說，想象也是他們寫作的重要靈感來源之一，這就需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生想象力的訓練。例如，在描繪某一個事物的時候，就可以嘗試讓學生口頭表達聯(lián)想，在描繪真實事物的同時，運用比喻、想象、聯(lián)想等手法充實現(xiàn)有的事物，使得聽眾能夠在腦海中勾勒出一個具體的形象。同理，在描述一個故事的時候，教師也可以鼓勵學生，充分發(fā)揮自己的想象力，使得故事變得更加飽滿。在教學過程中，教師可以給學生展示一些圖片，讓學生據(jù)此進行想象，如教師展示出的圖片是一個綠蔭操場，那么學生就可以想象同學在操場上嬉戲玩鬧的場景，也可以聯(lián)想到運動員在操場上刻苦練習，揮汗如雨的場景，甚至可以想象到建筑工人在修建這一操場時的含辛茹苦等等，這些都是想象空間的拓展，讓學生在寫作過程中不僅僅停留于就事論事，而是能夠展現(xiàn)出一個豐富多彩的作品。

總之，在小學語文階段的寫作教學過程中，教師要結(jié)合學生的心理特點和成長特點，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們對于寫作的渴望，主動采取寫作的形式將自己的想法表達出來，從而實現(xiàn)高效作文課堂。