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      敢于表達,樂于書寫——小學語文作文教學策略管窺

      2018-11-28 19:30:57江蘇省興化市安豐中心小學
      小學生作文輔導(dǎo) 2018年23期
      關(guān)鍵詞:春游大樹事物

      江蘇省興化市安豐中心小學 王 燕

      在小學語文教學過程中,作文教學一直都是非常困難的部分,不論教師怎樣努力,學生的寫作水平仿佛都一直停滯不前,這就需要教師反思自己的教學方法,并且找到更加有效的教學方法,根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整,鼓勵學生敢于表達自我,調(diào)動學生學習興趣,從而提高他們的寫作水平。

      一、適當降低要求,減輕學生負擔

      因為小學階段是學生進行作文訓練的初級階段,在起步的時期,教師可以適當降低教學要求,不給學生過多的心理負擔,一切以鼓勵學生表達為主要目的,在教學過程中,盡量不去給學生限制這樣那樣的條件,例如必須要按照什么格式、寫作的內(nèi)容必須與什么有關(guān)、必須完成幾百字等等,這些限制性的指標都會給學生帶來較大的壓力,對于他們來說,這種練習已經(jīng)變成了一種任務(wù)、一種壓迫,喪失了初期開設(shè)寫作課程的初衷。因此,教師必須要杜絕這種現(xiàn)象,鼓勵學生用自己的方式將自己想要表達的內(nèi)容清楚、準確地表達出來,就算是實現(xiàn)了寫作教學的目的。當然,在這一訓練過程中,教師還可以根據(jù)學生的實際情況再降低條件,例如一些學生因為認識、會寫的字是有限的,有一些字他們不會寫,但是如果不用在作文中又會影響他們表達自我,那么教師可以讓他們用拼音代替這些不會寫的字詞,給學生放寬一切可以放寬的條件,那么學生就會毫無負擔地完成教師布置的寫作練習。例如,在描述“春天到來”這一話題時,有一些學生選擇描寫公園中大樹的變化,學生在描寫的過程中不僅將大樹在春天到來時的變化描繪了出來,并且還增添了大樹的枝干、根部等地方的描寫,用盡自己的詞匯量為讀者刻畫一個非常清晰的大樹的形狀和姿態(tài)。雖然這些內(nèi)容對于完整地描繪大樹,或者是描繪大樹在春天到來時節(jié)的變化可能不夠全面,但是對于學生來說,這已經(jīng)是他們能夠表達出來的全部了,教師只需要在未來的練習過程中不斷鼓勵學生,讓他們一點一滴地進步,就能夠達到理想的教學效果。

      二、引導(dǎo)學生觀察,挖掘生活素材

      可以說,寫作的靈感幾乎全都是來源于生活的,因此,只要教師能夠培養(yǎng)學生良好的寫作習慣,引導(dǎo)他們細致地觀察生活中的各種現(xiàn)象,善于發(fā)現(xiàn)生活中各種可以作為寫作素材的事物,就能夠給學生非常廣闊的寫作空間。對于學生來說,只要他們能夠做到細致地描繪事物、刻畫生活中的細節(jié),也就說明了他們在生活中是非常了解這些事物,并且有一定情感的,那么在相關(guān)主題的寫作過程中,自然也容易有感而發(fā),降低了寫作的難度,只需要學生結(jié)合自己在生活中的觀察和積累,就能夠完成一篇生動形象的習作。例如,在六一兒童節(jié),學校組織學生外出春游的時候,教師就可以有意識地引導(dǎo)學生觀察春游過程中其他同學的狀態(tài)、春游的地點與平時生活的市區(qū)有什么不同之處,在春游的過程中,自己又有什么情感方面的變化。這種內(nèi)容的創(chuàng)作不僅基于生活的觀察,還與自身的經(jīng)歷有著十分緊密的聯(lián)系,學生自然會有足夠的興趣并且也有一定的能力去描繪,寫出一篇帶有真情實感的佳作。除了生活素材的積累之外,教師也可以讓學生進行課外的閱讀訓練,讓他們在閱讀的過程中積累好詞、好句,結(jié)合上下文分析這些詞句的用處,將其中的技巧總結(jié)在自己的本子上,在未來的寫作過程中有意識地將這些積累的素材用到自己的作文中。

      三、結(jié)合想象空間,填充豐富內(nèi)容

      在寫作過程中,最為輕松的部分往往就是結(jié)合作者想象的部分,這不僅能夠使整篇文章變得更加生動有趣,還能夠使得文章內(nèi)容變得更加豐富飽滿,對于低年級的學生來說,想象也是他們寫作的重要靈感來源之一,這就需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生想象力的訓練。例如,在描繪某一個事物的時候,就可以嘗試讓學生口頭表達聯(lián)想,在描繪真實事物的同時,運用比喻、想象、聯(lián)想等手法充實現(xiàn)有的事物,使得聽眾能夠在腦海中勾勒出一個具體的形象。同理,在描述一個故事的時候,教師也可以鼓勵學生,充分發(fā)揮自己的想象力,使得故事變得更加飽滿。在教學過程中,教師可以給學生展示一些圖片,讓學生據(jù)此進行想象,如教師展示出的圖片是一個綠蔭操場,那么學生就可以想象同學在操場上嬉戲玩鬧的場景,也可以聯(lián)想到運動員在操場上刻苦練習,揮汗如雨的場景,甚至可以想象到建筑工人在修建這一操場時的含辛茹苦等等,這些都是想象空間的拓展,讓學生在寫作過程中不僅僅停留于就事論事,而是能夠展現(xiàn)出一個豐富多彩的作品。

      總之,在小學語文階段的寫作教學過程中,教師要結(jié)合學生的心理特點和成長特點,激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)他們對于寫作的渴望,主動采取寫作的形式將自己的想法表達出來,從而實現(xiàn)高效作文課堂。

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