福建省廈門市同安區(qū)西柯第二中心小學 蔣曉紅

在進行小學美術教學時，聯(lián)想與想象是兩種重要的學習方法，這兩種方法既有聯(lián)系、也有區(qū)別，聯(lián)想是在現(xiàn)有事物的基礎上進行拓展想象的過程。我們常見的聯(lián)想的形式主要有類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、對比聯(lián)想、自由聯(lián)想等。

一、類比聯(lián)想

類比聯(lián)想，顧名思義，就是指在看到一件事物時，我們所進行的相似事物的聯(lián)想。在小學美術教學中，我們發(fā)現(xiàn)每一階段的小學美術教材都是有它的階段性特征的，因此，在實際教學過程中，教師需要找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一個知識點為啟發(fā)點，讓學生展開聯(lián)想，把平時所學知識聯(lián)系起來。在接受新知識、溫習舊知識的過程中，學生可以進行拓展回顧，發(fā)現(xiàn)自己之前學習過程中的問題和不足，同時還可以促進新的知識點的增長。例如，在人教版小學美術第12冊教材中，有這樣一節(jié)內(nèi)容《美麗的紋樣》，在教學這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以把第3冊的《對折剪》和第四冊的《漂亮的包裝紙》放在一起，這些內(nèi)容都涉及了圖案的簡化、重復等，在銜接上也需要連貫，因此把這些內(nèi)容放在一起，讓學生展開聯(lián)想，可以讓他們找到這幾節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學生找到其中的共性和規(guī)律，學會舉一反三，從而更好地開展教學，提高學生的學習效率。

二、接近聯(lián)想

接近聯(lián)想就是指兩個事物在空間、時間或者性質上很接近，在日常生活中，我們也很容易把它們聯(lián)系在一起，經(jīng)常會由一個事物條件反射般地想到另一件事物。在小學美術教學中，接近聯(lián)想就是指學生把一個新的問題轉化為以前學過的或者舊問題的過程，學生通過尋找這類問題的答案，可以找到解決新問題的方法。在進行臨摹課的教學時，我們就經(jīng)常會讓學生進行這種聯(lián)想。例如在學習第10冊國畫《鳥語花香》這一課時，我們需要讓學生學會如何畫國畫，了解中國畫和西方畫的區(qū)別，但是在教學過程中，教師又不能一味地從步驟上一步步地教學生應該怎樣畫，這樣會使學生從一開始就對國畫產(chǎn)生畏難心理。此時，教師就可以讓學生進行接近聯(lián)想，把前幾節(jié)課學過的鉛筆畫和彩色畫進行對比，可以展示同一種繪畫類型的鉛筆畫、彩色畫、國畫，讓學生看看這幾種畫之間有什么聯(lián)系與區(qū)別。通過仔細的對比，學生可以發(fā)現(xiàn)國畫更加簡約明了，著色時講究濃淡適宜。在小學美術教學課堂上，教師引導學生經(jīng)常進行接近聯(lián)想，可以讓學生找到各種畫種之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學生更快地了解新學習的畫種的特征以及與其他繪畫作品的共性，同時也能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

三、因果聯(lián)想

任何事物之間的發(fā)生和發(fā)展結果之間都存在著一定的因果關系，在小學美術教學中，也存在著很多這樣的教學領域，讓學生知道因果，由因想果，由果聯(lián)因，這就是因果聯(lián)想。通常在欣賞造型和評述時，我們需要用到這類聯(lián)想，在美術作品中，很多作品的題目已經(jīng)限制了它的內(nèi)容，因此可以讓學生根據(jù)題目與內(nèi)容之間的因果聯(lián)系，讓學生試著進行推理訓練。通過有規(guī)律的思考和判斷，學生可以逐漸理解作品中的內(nèi)涵，對作品內(nèi)容有一個更完整的認識。例如在學習《詩情畫意》這一節(jié)內(nèi)容時，這一節(jié)內(nèi)容主要就是為了讓學生對插圖有一個初步的了解，從這一教學目的出發(fā)，教師可以引導學生在構思時，根據(jù)作文中某一段特定的文字開展聯(lián)想與想象，在腦海中對它的形式、構圖等展開聯(lián)想，從而描繪出它的形象。在進行色彩的搭配運用時，可以根據(jù)作文中的情感色彩考慮是選用冷色調(diào)還是暖色調(diào)。在完成了這樣的過程后，一幅插圖就產(chǎn)生了。反之，學生通過自己所做出來的插圖，也能看出它的情感元素和題目主旨，從而評價文字與畫面的匹配度，看看所作插圖是否符合文章的內(nèi)容與主題。因此，因果聯(lián)想這一形式其實是更適合在欣賞評述領域運用，一方面可以提高學生的審美能力，另一方面也可以熏陶學生的藝術情操。

四、對比聯(lián)想

對比聯(lián)想和類比聯(lián)想恰好相反，它是由一種事物聯(lián)想到與其性質特征完全相反的事物的過程，這種聯(lián)想可以讓學生對不同的事物有更清晰的認識，把不同的事物區(qū)分開來。例如在學習《色彩的冷暖》這一課時，我們都知道色彩從廣義上來說有冷色調(diào)和暖色調(diào)，這一課就是為了讓學生了解色彩的冷暖運用所體現(xiàn)出來的不同的效果，提高學生對冷暖色調(diào)的感知運用能力。讓學生在繪畫時學會運用更合理的色彩搭配來表達自己的情感，增強畫作的色彩表現(xiàn)力。在學習這一節(jié)時，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)設備和多媒體技術，讓學生看到現(xiàn)實世界中各種冷暖色調(diào)事物進行對比，可以欣賞海底世界、草原天空、月球表面、荷塘月色等，看看學生從這些冷色調(diào)的事物中會有什么感受，大部分學生都提出冷色調(diào)的事物會讓人覺得寧靜平和，同時也有一些寂寥。之后再出示一些兒童樂園、動物園、游樂場、商場等這些色彩比較多，顏色比較鮮艷的場所，讓學生看看會有什么不同的感受。通過這樣的對比，學生初步了解了冷暖色調(diào)給人帶來不同的視覺和心理感受，這樣在實際生活中，學生就可以憑自己的感受和直覺判斷哪些事物是暖色調(diào)，哪些是冷色調(diào)了。

五、自由聯(lián)想

美術課是一門需要學生充分進行想象和聯(lián)想的課程，而自由聯(lián)想是一種最重要的教學方式，讓學生通過一個事物充分展開自由的想象與聯(lián)想，這樣可以幫助學生提高想象力，形成發(fā)散性思維。例如在學習《星空的聯(lián)想》這一節(jié)時，教師不必給學生劃定框架，太空是什么樣的，太空旅行會是什么樣的，怎樣去太空，這些都需要學生充分發(fā)揮自己的想象力。由于每個學生的思維發(fā)展和生活閱歷都有所不同，所以他們想象出來的太空、太空旅行可能都不盡相同，但是這正是美術課的魅力，不約束學生的想象力，讓他們能夠通過聯(lián)想與想象體會到美術的樂趣與魅力。

總之，在小學美術課中，教師要引導學生充分地進行想象與聯(lián)想，通過各種各樣的聯(lián)想，讓學生學會舉一反三，提高解決問題的能力，審美能力，想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，美術課的教學目標才能得以實現(xiàn)，學生才能真正通過美術課程提高自身綜合素養(yǎng)。