嚴(yán)翠萍

（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙口小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225002）

引 言

小學(xué)中段是習(xí)作教學(xué)的起步階段，在步入小學(xué)中段之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的表達(dá)基礎(chǔ)，同時(shí)也擁有相對(duì)較高的寫(xiě)作興趣。那么怎樣才能夠使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，提升寫(xiě)作自信，能主動(dòng)與他人分享寫(xiě)作所帶來(lái)的快樂(lè)，使其不再成為困擾師生的難點(diǎn)呢？

一、培養(yǎng)習(xí)作興趣，開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)

人們都說(shuō)興趣是最好的老師，那么寫(xiě)作的興趣究竟從何而來(lái)？實(shí)際上，正是來(lái)自教師以及其他學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)。在中段習(xí)作教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，這樣，才能幫助學(xué)生開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)。

（一）激活習(xí)作參與意識(shí)

在中段習(xí)作教學(xué)中，教師首先要充分激活學(xué)生的習(xí)作參與意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀等多方面的訓(xùn)練有機(jī)融合，從說(shuō)到寫(xiě)，依托閱讀學(xué)習(xí)展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。每天課前三分鐘，筆者會(huì)特別安排簡(jiǎn)單的朗讀環(huán)節(jié)，可以是經(jīng)典詩(shī)詞，也可以是美文中的經(jīng)典片段，這就是先吸收后表達(dá)的有效載體；課堂發(fā)言或者和學(xué)生展開(kāi)日常交流，也是一個(gè)展開(kāi)點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)的重要載體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)融合以及教師的積極的、中肯的評(píng)價(jià)，能夠在潛意識(shí)中激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感、品析賞鑒的能力，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能提升其參與寫(xiě)作的主動(dòng)性；既能激活學(xué)生的表達(dá)欲望，也能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣[1]。

（二）鏈接學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。在中段習(xí)作教學(xué)中，教師要善于鏈接學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，以此培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。

在小學(xué)生的生活中，游戲占有很大的成分。在每次學(xué)生游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師都可以組織學(xué)生探討游戲情景，既能幫助學(xué)生加深印象，同時(shí)也能夠幫助其產(chǎn)生更細(xì)致的感悟，既完成了對(duì)素材的有效積累，也可以顯著降低寫(xiě)作難度。實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程就是將玩耍過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞以及所感寫(xiě)下來(lái)，這樣，寫(xiě)作這件事就變得非常簡(jiǎn)單，更不神秘，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在寫(xiě)作的初始階段，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備一定的彈性，還要關(guān)注到所有的學(xué)生。在展開(kāi)習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。如果是欣賞優(yōu)秀文本范例，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)寫(xiě)作能力較為突出的學(xué)生，可以交流整篇習(xí)作；對(duì)能力中等的學(xué)生，則可以交流幾個(gè)重點(diǎn)段落；而針對(duì)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，即使其中只有一句話非常突出，也應(yīng)特意展示，大加贊賞，這樣才能真正消除學(xué)生的畏難情緒，才能使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。針對(duì)不足之處，教師可選擇個(gè)別指導(dǎo)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生修改完后，還要與原文展開(kāi)對(duì)比，這樣才能充分體悟表達(dá)的效果，樹(shù)立自信，才有助于培養(yǎng)自身的寫(xiě)作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察，積累習(xí)作素材

袁微子認(rèn)為，作文內(nèi)容的主要來(lái)源實(shí)際上就是生活中的所見(jiàn)所聞，而這些所見(jiàn)所聞賴以生存的關(guān)鍵在于觀察。由此可見(jiàn)，觀察才是幫助學(xué)生提升認(rèn)知的關(guān)鍵源頭，也是寫(xiě)作的重要起點(diǎn)。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，針對(duì)小學(xué)中段的學(xué)生提出了以下寫(xiě)作要求：認(rèn)真觀察周圍的世界，并寫(xiě)出個(gè)人的所見(jiàn)、所聞以及所想，可以不必拘泥于形式，但是需要重點(diǎn)突出自己認(rèn)為充滿新奇、有趣的內(nèi)容，或者是能夠打動(dòng)自己、能夠留下深刻印象的事件。

對(duì)周圍世界的觀察，不可缺少科學(xué)的觀察方法，要能夠充分調(diào)動(dòng)多種感官。在實(shí)際觀察過(guò)程中必須確保多維的觀察視角，要明確具體的順序，要能展開(kāi)比較，把握輕重之分，或者能夠顯著突出事物的特點(diǎn)，這樣的寫(xiě)作才能生發(fā)異彩、充滿靈動(dòng)。最簡(jiǎn)單的觀察方式可以立足于能夠有效激發(fā)他們興趣的對(duì)小動(dòng)物的觀察，那么怎樣才能準(zhǔn)確把握小動(dòng)物的典型特征呢？可以結(jié)合小學(xué)低學(xué)段所學(xué)習(xí)的大量?jī)焊?。比如，在《小白兔》這首兒歌中，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻細(xì)致地闡釋出小白兔的皮毛、耳朵以及活動(dòng)特點(diǎn)，只需要引導(dǎo)學(xué)生聚焦于這些與眾不同之處，就能夠留下較為深刻的印象。除此之外，也可以有針對(duì)性地組織專項(xiàng)的觀察訓(xùn)練，如聽(tīng)聲音辨事物，聞味道談感受等。針對(duì)人的觀察需要更深入、細(xì)致，可以結(jié)合人物的言行舉止，簡(jiǎn)單分析人物的性格特點(diǎn)，并緊扣其中一種典型特征展開(kāi)細(xì)致的觀察。如此才能積累第一手寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中就能夠有話可說(shuō)，就能夠做出更細(xì)致、更生動(dòng)的描繪。

葉圣陶先生認(rèn)為，生活才是寫(xiě)作的無(wú)盡源泉。只有走進(jìn)生活的寫(xiě)作，才能充滿靈性。而觀察生活不能只是一種習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)將其視為一種能力，只有具備這種能力，才能夠?qū)⑸詈蛯?xiě)作實(shí)現(xiàn)完美融合，寫(xiě)作才能夠擁有無(wú)盡的源頭活水。

三、引導(dǎo)廣泛閱讀，積累習(xí)作語(yǔ)言

寫(xiě)作需要立足于閱讀，閱讀是寫(xiě)作不可或缺的前期積累。對(duì)每個(gè)學(xué)段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中都提出了具體的要求，要求小學(xué)生在步入小學(xué)中學(xué)段之后，能夠通過(guò)文本范例掌握其中的優(yōu)美詞句，能夠自主在課外閱讀的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言素材。

對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺少相應(yīng)的語(yǔ)言積累，雖然生活中存在很多充滿趣味性的事件，但是在實(shí)際描寫(xiě)時(shí)卻索然無(wú)味。為了有效避免這一現(xiàn)象，首先，需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。教師要立足于文本范例，組織學(xué)生加大對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方面的關(guān)注，使課堂教學(xué)凸顯出“語(yǔ)文味”；能夠在反復(fù)品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，了解語(yǔ)言的精妙并習(xí)得相應(yīng)的表達(dá)方法。其次，組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，結(jié)合所推薦的美文，感受詞語(yǔ)使用的精準(zhǔn)巧妙，強(qiáng)化積累。除此之外，步入小學(xué)中學(xué)段之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，如總分式、并列式等。通過(guò)有效的語(yǔ)言積累，可以為學(xué)生搜集更豐富、更鮮活的語(yǔ)言素材，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)感，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的寫(xiě)作訓(xùn)練奠定良好的根基。

四、引導(dǎo)模仿練筆，遷移習(xí)作方法

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分發(fā)揮文本范例的重要功能，結(jié)合有效的訓(xùn)練方式，全面提升學(xué)生的習(xí)作能力。所有的學(xué)習(xí)實(shí)際上都始于模仿，針對(duì)優(yōu)秀作品展開(kāi)仿寫(xiě)是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的、能夠有效促進(jìn)寫(xiě)作水平提升的關(guān)鍵舉措，也是步入小學(xué)中學(xué)段之后，學(xué)生們展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)的主要訓(xùn)練方法。

首先，應(yīng)確保一定的語(yǔ)言積累，組織學(xué)生展開(kāi)循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生基于各種課內(nèi)外閱讀，感受語(yǔ)言的規(guī)范性，了解具體的組段方式，這也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的創(chuàng)造性寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)，仿寫(xiě)可以分為仿片段以及仿整篇。小學(xué)中年級(jí)主要以仿片段為主，結(jié)合教師所提供的具有仿寫(xiě)價(jià)值的文本范例以及有效的借鑒對(duì)象，明確不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，如不同修辭手法的運(yùn)用，針對(duì)人物外貌、語(yǔ)言等方面的細(xì)致描寫(xiě)。通過(guò)這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生深化理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用，使二者相互促進(jìn)，完美融合，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式和內(nèi)容的緊密聯(lián)系，凸顯學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)中學(xué)段習(xí)作起步教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，以此引導(dǎo)學(xué)生踏上習(xí)作學(xué)習(xí)的第一步。