江蘇省泗洪縣實驗學(xué)校 施 娟

人文素養(yǎng)是小學(xué)語文教育中非常重要的部分，應(yīng)該對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，如此才可以令小學(xué)生具備優(yōu)良的語文素養(yǎng)。那么如何對小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)呢？需要使小學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)中感受到更為濃郁的傳統(tǒng)文化熏陶，進(jìn)而具備良好的道德品質(zhì)，最終令小學(xué)生早日成才，鑄就更加美好的人文素養(yǎng)。

一、充分利用語文教材，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行人文指導(dǎo)

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的教育性，對學(xué)生的思想教育起到了重要的作用，讓學(xué)生練就更為優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓學(xué)生的人文水平得到了很大的改進(jìn)，從而讓學(xué)生的人格品質(zhì)變得更加優(yōu)秀。語文課本中有著十分寬泛的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出多元化的知識內(nèi)容，多數(shù)與現(xiàn)實生活中的人和事相結(jié)合，既較好地體現(xiàn)出世間的百態(tài)，同時也在表達(dá)著作者的真情實感。因此，在開展語文教學(xué)時，教師必須強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行人文指導(dǎo)，教師要以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為重，推薦給學(xué)生閱讀各種健康有益的課外書籍，讓學(xué)生能夠通過廣泛的閱讀，學(xué)習(xí)與積累豐富的知識，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《屈原》的時候，能夠讓學(xué)生知道屈原是誰，他是怎樣熱愛自己的國家的，教師可推薦讓學(xué)生閱讀屈原的詩歌作品《離騷》《九歌》《九章》《天問》等，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)與課文閱讀，客觀全面地了解屈原。讓學(xué)生學(xué)習(xí)屈原光明磊落、大公無私的高尚人格，深入學(xué)習(xí)屈原的愛國主義情操，有效培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛集體的意識，并在此過程當(dāng)中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，最終令其擁有更好的人文素養(yǎng)。

二、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，分析教材當(dāng)中所蘊含的人文元素

小學(xué)語文教材當(dāng)中涵蓋著多樣化的語文知識，可對學(xué)生開展良好的思想道德教育、人文素養(yǎng)教育，因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須深入發(fā)掘教材內(nèi)容，對所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸與拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外的人文知識，對學(xué)生開展有效的人文教育，通過長時間的學(xué)習(xí)來促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到定型。例如，教師在教學(xué)《草原的早晨》一課時，在課文當(dāng)中較好地展現(xiàn)出我國蒙古族所具有的民俗文化，這些民俗文化是民族發(fā)展歷程當(dāng)中所形成的一種文化形式，同時也是中華民族傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。教師可充分利用這些教材內(nèi)容，讓學(xué)生對中華文化產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，具備更為深厚的情感，較好地體現(xiàn)出課文內(nèi)容當(dāng)中所涵蓋的人文性。同時，教師也應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生具備更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過大量的閱讀，積累方法，從中得到更加豐富的人文知識。學(xué)生不僅要誦讀課文內(nèi)容，教師還可推薦給學(xué)生相關(guān)的課文讀物，有效拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。例如，教師可推薦讓學(xué)生閱讀《水滸傳》《西游記》等古典名著，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，并對學(xué)生起到了較好的人文素養(yǎng)的教育作用。

三、采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的人文素養(yǎng)氛圍

語文教師想要較好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的人文教學(xué)氛圍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的文化氛圍當(dāng)中深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《木蘭從軍》一課時，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可首先安排學(xué)生閱讀課文，對課文內(nèi)容有全面的認(rèn)識，教師依據(jù)課文內(nèi)容編創(chuàng)出教學(xué)劇，讓學(xué)生進(jìn)行演出，深入分析課文當(dāng)中的人物的一言一行。課文講述的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的愛國故事，充分體現(xiàn)出花木蘭的愛國情懷?？赏ㄟ^花木蘭的事跡對學(xué)生開展愛國主義教育，讓學(xué)生真正認(rèn)知到愛國主義是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，具備愛國主義精神，同時也是傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要方式。教師必須借助于持續(xù)性地創(chuàng)設(shè)良好的人文素養(yǎng)的氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中充分展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，讓學(xué)生在實現(xiàn)自我價值的過程當(dāng)中，也能夠深入學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)知識，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

總之，小學(xué)語文教育必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得更為深刻的素養(yǎng)內(nèi)涵，使小學(xué)生在語文教材中得到更為正確的引導(dǎo)，充分挖掘內(nèi)容中的具體人文素養(yǎng)，帶來更加具有營養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)，最終學(xué)生可以在濃郁的人文素養(yǎng)氛圍中感受更多的美好體驗，從而最大限度地提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，令學(xué)生得到全方位的發(fā)展。