江蘇省儀征市胥浦中心小學(xué) 陳二鳳

支架教學(xué)理論起源于俄羅斯的“最近發(fā)展區(qū)”理論體系，其特點是促進教師呈階梯性遞進的教學(xué)效果水平養(yǎng)成。而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用支架理論的目的，是以每個“最近發(fā)展區(qū)”為階梯來一步一步實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀效果的提升，強化學(xué)生的英語口語表達效果，提升英語的應(yīng)用能力，達到教學(xué)效果的優(yōu)化目的。

一、話題支架，搭建語言情境

話題支架通過設(shè)定的話題為學(xué)生搭建思維框架，幫助學(xué)生提升英語閱讀的興趣。在話題支架的搭建中，可以以趣味性的故事為主，借用多媒體輔助一些圖片或者動畫，讓孩子們自然而然地接受，在閱讀中圍繞話題思考，在語言情境中提升能力，取得英語閱讀的預(yù)期效果。

例如：在小學(xué)英語“Sound time”單元學(xué)習(xí)中，為了提升學(xué)生的英語閱讀能力，利用這部分內(nèi)容中的主要句子：“I can see two animals”和“They are…”作為話題，選擇了學(xué)生比較喜歡的“animal（動物）”類故事短文，如“Little Rabbit”，搭建話題支架，讓學(xué)生進行閱讀鍛煉。在閱讀前，通過多媒體給學(xué)生播放一些動畫或者圖片，向?qū)W生介紹故事背景，搭建語言情境，促進學(xué)生感知蘊含的情感。圍繞“color（顏色）”“eye（眼睛）”“ear（耳朵）”“nose（鼻子）”“mouth（嘴）”話題，學(xué)生在閱讀過程中記憶知識和語言，完成教學(xué)目標。

通過話題支架的建設(shè)，可以有效地強化情境教學(xué)的效果，避免了學(xué)生因為機械性閱讀而產(chǎn)生的低效性和厭倦性，為學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識的框架起到了一定的促進作用，在強化了學(xué)生的閱讀能力中起到了不可替代的作用。

二、探索支架，引導(dǎo)逐步深入

探索支架依靠對學(xué)生的探究引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中有問題的意識，進而有探究的想法，在閱讀的過程中能夠多想、多研究，借此可以促進學(xué)生閱讀效果的提升。因此，在日常的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠步步深入地了解閱讀資料中存在的語法、文章意思等知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

例如：在小學(xué)英語六年級上冊Unit 6“Keep our city clean”中，在“Story Time”部分，針對課文對話，教師要培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀探索思維，可以使用支架式教學(xué)方法來對學(xué)生進行一步步地引導(dǎo)，促進有效閱讀效果的形成。如對于“Look at these pictures of our city.What makes our city dirty？”可以讓學(xué)生在閱讀時認真思考：句子中有多少個短語？“Look at……”短語的含義是什么？“at”后面應(yīng)該加上什么詞語？應(yīng)該注意什么？對于這類深層次的內(nèi)容，可以為學(xué)生提示一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己思考，鼓勵學(xué)生積極探索，自主探究產(chǎn)生的原因，相互之間進行交流。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，構(gòu)建探索式支架教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生在英語語段的閱讀中，能夠更好地掌握自己所學(xué)的知識點和提升自己的語感，為提升教師的教學(xué)效果起到了促進的作用。

三、語用支架，創(chuàng)設(shè)交流機會

在支架式教學(xué)中導(dǎo)入語用教學(xué)法，是通過學(xué)生對閱讀片段中的情景進行模擬交流，以提升學(xué)生的英語語言表達水平。因此，教師在日常的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的短語，給學(xué)生預(yù)留時間相互交流，讓學(xué)生能夠更好地運用自己的所學(xué)來進行表達，有效提升了學(xué)生的英語水平。

例如：在小學(xué)英語五年級下冊經(jīng)典童話故事Cinderella里，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為家庭地址和上學(xué)的交通方式等語法知識。日常的語法教學(xué)過于枯燥，如果單獨講解會讓學(xué)生很難理解，而在英語的閱讀練習(xí)中，教師就可以將詞語的用途進行提示，結(jié)合閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生們對英語知識的理解，讓學(xué)生在語感的培養(yǎng)下能夠更好地提升英語應(yīng)用水平。在學(xué)生的閱讀鍛煉中，我為學(xué)生提供了交流鍛煉的機會。讓其熟讀了課本中的內(nèi)容后，我來創(chuàng)設(shè)“邀請對方來家中做客”的情境，并借助小組合作的方法來模仿Su Hai、Yang Ling等老朋友的交流模式，談?wù)撟约旱募彝プ≈?，并且讓其交流中注意why，how，what等特殊詞的使用，有效地提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓其在交流的過程中夯實了自己的語言應(yīng)用基礎(chǔ)。

語用支架的搭建能夠有效提升學(xué)生的學(xué)用結(jié)合能力。在小學(xué)生的英語閱讀練習(xí)中，作為新時代下的英語教師，就是要為其創(chuàng)造更多的實際鍛煉機會，這樣才能夠更好地促進學(xué)生在閱讀過程中積累的詞匯量和語感等應(yīng)用，讓學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，通過支架理論來輔助教學(xué)，可以有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教師的教學(xué)水平，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變，進而使小學(xué)生的英語閱讀能力有效地增強，達到質(zhì)的飛躍。