江蘇省宿遷市泗洪縣峰山中心小學(xué) 方秀國

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的基礎(chǔ)，小學(xué)課本中的語文閱讀素材都是經(jīng)過精挑細(xì)選之后的經(jīng)典閱讀材料，這是幫助學(xué)生鍛煉閱讀觀察能力的最好素材，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會充分利用這些教材內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察力。

一、閱讀觀察力的重要性

觀察就是一個(gè)人對事物的認(rèn)知能力，通過觀察，可以幫助學(xué)生更細(xì)致地了解文章的客觀事理。過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師過于注重閱讀的最終成績，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中總是按照閱讀模板機(jī)械答題，學(xué)生是為了完成閱讀任務(wù)而閱讀，對于閱讀的真正內(nèi)涵都沒有用心體會，這也是當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀總體水平較差的一大原因。細(xì)致的閱讀觀察力可以幫助學(xué)生更好地挖掘閱讀材料中的細(xì)節(jié)部分，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語文閱讀。比如在語文閱讀教材中，《找駱駝》一文就是為了告訴孩子們觀察力的重要性，通過細(xì)致的觀察，才能從文章中發(fā)現(xiàn)常人難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

二、提升閱讀觀察力的方法

1.順序依次觀察

觀察并不是盲目觀察，也不是一時(shí)興起，想要觀察某一部分就觀察某一部分，觀察也是有一定的技巧性的，比如在觀察中要按順序進(jìn)行觀察。順序可以是從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近，或者是從小到大，從人物到事物，從景物到動物，從天上的到地下的等等，這些都是一些常見的觀察順序。比如在閱讀有關(guān)描述景物一類的文章時(shí)，學(xué)生可以從作者描述的時(shí)間和空間順序進(jìn)行觀察；描述人物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的外形、衣著、神態(tài)等到人物的性格、行為、言談等，由外及內(nèi)地進(jìn)行觀察；在描述事物的文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從事物的結(jié)構(gòu)入手來觀察；對于敘事類的文章，教師可以從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等順序進(jìn)行觀察，從而更好地理清文章的行文結(jié)構(gòu)。

比如在二年級教材《秋游》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對文章進(jìn)行一個(gè)大致的閱讀和了解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容按順序進(jìn)行解析，從天空以及天空的云朵，到農(nóng)田的莊稼的境況，再到同學(xué)們在草地上的活動情況，總體來看是一個(gè)從天空到陸地的描述過程，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些潛在的描述順序，可以幫助學(xué)生在寫作類似文章時(shí)提供一個(gè)思路，幫助學(xué)生擴(kuò)展寫作視野，不僅僅局限于陸地上的活動，而且這樣的閱讀使得整篇文章都井井有條，內(nèi)容充實(shí)豐富。再比如學(xué)習(xí)《麻雀》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生熟讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文章的行文順序，通過總結(jié)歸納，學(xué)生找出文章是按照“從發(fā)現(xiàn)麻雀到威脅麻雀再到麻雀做出一系列行動”的順序展開描述的，在這個(gè)大的順序框架中，作者不斷充實(shí)各部分框架內(nèi)容，這是一種按照事情發(fā)展順序進(jìn)行描寫的文章。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了新的順序文章，并且也幫助學(xué)生積累了寫作經(jīng)驗(yàn)，即在作文時(shí)可以先搭建整體文章框架，知道如何去寫整篇文章，然后再逐漸充實(shí)各個(gè)框架的內(nèi)容，從而使學(xué)生更快更好地完成作文。

2.模塊觀察

在閱讀中難免有一些較長的閱讀素材，閱讀這些材料的過程中，學(xué)生很容易讀了后面的就忘記前面的，從而對整篇文章的框架沒有很好的把握。因此，另一種觀察方法就是分模塊觀察，通過大致的閱讀理解把文章拆分成幾部分，然后針對性地觀察各個(gè)模塊的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《松鼠》的內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對作者所描述的松鼠的外貌特征進(jìn)行總體概括，然后引導(dǎo)學(xué)生從松鼠的頭部、尾巴、身體這三大部分模塊化進(jìn)行觀察，同時(shí)，教師還可以把班級學(xué)生分為三大小組，分別觀察這三個(gè)部分，這樣的觀察方法可以很細(xì)致地把松鼠各個(gè)部分的特點(diǎn)都深挖出來，從而對松鼠的整體特征有更細(xì)致深入的把握。

3.宏觀觀察

有些閱讀材料需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)歸納出文章的主旨內(nèi)涵或者文章中某一部分的描述內(nèi)容。這就需要學(xué)生有一個(gè)宏觀觀察的能力或者是說要有選擇性地觀察文章，這樣可以幫助學(xué)生更快地找到自己真實(shí)需要的一點(diǎn)。比如在《記金華雙龍洞》這篇文章中，很明顯作者是按照游覽順序?qū)鹑A雙龍洞的美景進(jìn)行描述的，那么在閱讀過后，學(xué)生就應(yīng)該很清楚地觀察到哪部分是描述內(nèi)洞的，哪部分是描述外洞的等等，這樣對文章有了宏觀的全局把握后，比如要細(xì)致描述關(guān)于內(nèi)洞的一些景物，這樣學(xué)生就能夠很快找到描述內(nèi)洞的相關(guān)語句，從中再細(xì)致觀察內(nèi)洞的自然狀況。

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的能力

在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀觀察能力時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的能力，幫助學(xué)生從不同角度來觀察文章想要表達(dá)的含義，這樣也有助于發(fā)散學(xué)生個(gè)人的思維。比如在教學(xué)寓言兩則中的“揠苗助長”時(shí)，首先從這個(gè)農(nóng)夫的角度來觀察，可以體現(xiàn)出這個(gè)農(nóng)夫的無知愚昧，也可能是好心辦壞事，那么從旁觀者的角度來說，這個(gè)農(nóng)夫就是急于求成，想要一勞永逸，最終導(dǎo)致事情失敗。總之，對于同一篇文章，從不同的人物角度來看待這篇文章，所得到的結(jié)論是不盡相同的。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的能力，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對于問題的思考不僅僅局限于眼前的某一特定的事物和人，可以幫助學(xué)生更全面地看待問題。

總之，生活中也需要孩子們有一雙善于觀察的眼睛，只有細(xì)致觀察，才能讓學(xué)生更好地了解生活周邊的事物。通過上述分析，我們也的確看到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中觀察力對于孩子理解閱讀的重要作用，通過多種多樣的觀察方式，都可以幫助學(xué)生很好地了解文章內(nèi)容，不僅有助于提高孩子們的語文閱讀成績，也有助于提高孩子們的寫作能力，從而保證孩子們語文綜合能力的發(fā)展。