福建省泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳桂蘭

繪本其實(shí)就是用圖片和故事的形式來進(jìn)行閱讀的一種材料，繪本中的故事一般來說都是很簡單的，但是這對小學(xué)生來說，吸引力還是很大的，小學(xué)生通過繪本故事來閱讀會簡單得多，而且繪本故事里面的內(nèi)容是深受小學(xué)生喜愛的，他們就會對閱讀產(chǎn)生一種向往，愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣閱讀的教學(xué)就會變得很輕松。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，培養(yǎng)他們閱讀的熱情

對于小學(xué)生來說，如果沒有教師的指導(dǎo)，那么他們很難自己主動地學(xué)習(xí)下去，所以，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。對繪本故事的閱讀，可以讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，引發(fā)他們閱讀的欲望。比如，在給學(xué)生介紹《西游記》的時(shí)候，就可以通過繪本故事來進(jìn)行。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇一些學(xué)生感興趣的經(jīng)典場面，讓學(xué)生了解，如教師可以讓學(xué)生閱讀“三打白骨精”的故事片段，如果這個(gè)故事用語言來進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會感到煩躁，但是通過繪本，學(xué)生通過直觀的畫面，可以更快更好地了解其中的故事情節(jié)。繪本當(dāng)中色彩繽紛，可以讓學(xué)生暫時(shí)擺脫文字給他們帶來的繁雜的感覺，再加上學(xué)生對有畫面的東西比較感興趣，所以繪本可以讓學(xué)生不再感到無聊，而是抱著期待的心情來學(xué)習(xí)，這樣肯定要比消極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)到的知識要豐富。所以，教師通過繪本，讓學(xué)生在了解一個(gè)個(gè)故事的時(shí)候，不知不覺提高了自己的閱讀能力，提高了教師閱讀教學(xué)的效率。

二、提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)規(guī)律的閱讀習(xí)慣

在日常教學(xué)之中，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這主要是因?yàn)殚喿x練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，升華自己的思想，從有限的篇幅之中得到更多的知識。學(xué)生通過閱讀繪本，會在更快的時(shí)間內(nèi)掌握故事的情節(jié)，明白文章的主旨，這對提高學(xué)生的閱讀能力其實(shí)作用很大。比如，在學(xué)習(xí)《西沙群島》的時(shí)候，教師通常會讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章的描寫來了解西沙群島的魅力和富饒，進(jìn)而讓學(xué)生體會到作者對國家繁榮的贊美。但是因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷不太豐富，所以他們的想象能力也是有限的，對于文字所描寫出來的景象是難以理解的，所以理解作者的思想情感更是無從談起。但是，如果教師利用繪本故事來教學(xué)這一課，那么其中的一些難以想象的東西自然也就會更加利于學(xué)生理解。多利用繪本來學(xué)習(xí)這類課文，就會讓學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提升。綜上，繪本閱讀可以讓晦澀難懂的知識變得生動活潑起來，學(xué)生可以通過一些直觀的圖畫和色彩來感受作者所要表達(dá)的濃烈的思想情感。與此同時(shí)，學(xué)生對于繪本的接受能力要比純文字的文章高得多，所以多利用繪本，可以讓學(xué)生從心理上克服閱讀的恐懼，讓學(xué)生對文章有更深的感觸和體悟。 低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還可以潛移默化地影響他們的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)規(guī)律的閱讀時(shí)間。但是因?yàn)楸旧碜寣W(xué)生閱讀就是一個(gè)難題，所以這時(shí)繪本自然就發(fā)揮作用了。通常來說，一般教師會在講課結(jié)束之后給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，讓學(xué)生自己去閱讀，如果將其中的書籍用繪本來替代，那么學(xué)生閱讀的習(xí)慣可以受到極大的影響。學(xué)生因?yàn)樵谛睦飳L本是喜愛的，甚至想進(jìn)一步了解其中的內(nèi)容，所以他們面對教師布置的關(guān)于繪本的作業(yè)，也會爭先恐后地完成，這樣慢慢積累下來，學(xué)生的閱讀習(xí)慣自然就得到了培養(yǎng)。除了這個(gè)方面，教師還可以在了解學(xué)生的興趣之后，對繪本進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和選擇，這樣學(xué)生在自己的熱情的驅(qū)使下，會從心底里接受教師規(guī)定的任務(wù)，閱讀自然就能事半功倍。學(xué)生的閱讀能力可以得到提高，學(xué)生閱讀的習(xí)慣也會在不知不覺中得到培養(yǎng)。

三、開展各式各樣的活動，提高學(xué)生的閱讀能力

一成不變的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思想也會被束縛。小學(xué)生比較活躍，他們對游戲和活動等會十分滿意，所以，教師可以通過繪本來開展各式各樣的活動，滿足學(xué)生的這種需求。具體來說，教師可以交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們自己來編制幾個(gè)較短的繪本故事，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。這和以往的教學(xué)模式是完全不同的，現(xiàn)在的模式之下，學(xué)生完全可以自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以充分考慮自己的學(xué)習(xí)需求，讓自己的問題得到解決?；蛘?，教師可以讓學(xué)生扮演繪本里面的角色，在班級里開展一次別開生面的表演大賽，讓學(xué)生把繪本當(dāng)作劇本，學(xué)生自己進(jìn)行表演。這樣可以讓學(xué)生加深對繪本故事的深刻了解，促進(jìn)自己閱讀能力的提升。由此可見，在教學(xué)中開展多種多樣的繪本活動是必需有利的。

綜上所述，繪本故事在小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)中的作用是不言而喻的，教師要利用繪本故事深受學(xué)生喜愛的特點(diǎn)，將繪本的作用發(fā)揮到最大，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。具體來說，教師要注意讓學(xué)生閱讀繪本之后激發(fā)出閱讀的欲望，讓學(xué)生對閱讀充滿熱情，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀的主動性能夠得到提高，理解能力也能提升，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。