江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 張 晨

隨著我國教育改革的不斷深化，語文教育越來越重視人文氣息的培養(yǎng)，尤其是在課堂上教師講授知識的時(shí)候，一定要重視學(xué)生的參與程度，教師要通過積極的觀察，讓全班同學(xué)對于語文課堂進(jìn)行積極的關(guān)注，可以在課前建立人文氣息的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在上課的時(shí)候感覺到民主的教學(xué)氛圍，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師向?qū)W生進(jìn)行單向知識輸送的教學(xué)模式，建立起學(xué)生和教師之間雙向溝通和充滿人文氣息的教學(xué)環(huán)境，這對于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有非常重要的作用和意義。

一、創(chuàng)設(shè)人文情境

由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)非常少，所以對于語文文本的理解往往處于懵懂階段，尤其是低年級兒童，由于生活和文本之間有一個(gè)非常難以跨越的思想障礙，所以教師為了讓學(xué)生感覺到人文關(guān)懷，就要積極在課前進(jìn)行課文的情景創(chuàng)設(shè)，從而建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，并且對于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情景產(chǎn)生依賴，進(jìn)而喜歡上語文學(xué)習(xí)，通過人文氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對于提高教師的教學(xué)效率來說具有非常重要的意義。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《小動物過冬》的時(shí)候，教師可以在課前對于整節(jié)課堂進(jìn)行積極的情景創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生對于生活中和大自然的知識掌握得非常少，所以對于這個(gè)題目可能沒有太多的共同話題，這個(gè)時(shí)候，教師可以在講課的前一天，讓學(xué)生分別觀察自己家中小動物是怎樣過冬的，可以通過書籍查閱和上網(wǎng)查閱，讓學(xué)生首先對于本文有一個(gè)基本的了解，然后教師可以播放幾個(gè)關(guān)于動物過冬的視頻，其中有一些動物采取冬眠的方式，另外一些則采取集體遷徙的方式，教師在視頻播放完畢后可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演視頻播放過的小動物，并描述它們是怎樣過冬的，從而加強(qiáng)學(xué)生參與到課堂中的意識，充分體現(xiàn)了語文的人文環(huán)境，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高教師的教學(xué)效率有著非常好的推動作用。

二、注重生活體驗(yàn)

為了在小學(xué)語文課堂上建立良好的人文氛圍，就要將課堂和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生從生活中汲取到課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本知識的時(shí)候，將所學(xué)的知識積極應(yīng)用于生活中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，建立起一個(gè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，充分構(gòu)建充滿人文氣息的小學(xué)語文課堂，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常常采用求同的思維模式來引導(dǎo)學(xué)生向同一個(gè)方向進(jìn)行思考，這對于學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)踐，培養(yǎng)差異化思維，建立人文情懷的語文課堂而言是背道而馳的，所以我們要積極讓學(xué)生體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版二年級語文上冊《鄉(xiāng)下孩子》的時(shí)候，教師不能夠單純地通過課本知識，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)下的生活和鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境，教師可以組織學(xué)生在周六日進(jìn)行一次鄉(xiāng)下一日游活動，由教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)在鄉(xiāng)下的生活，在體驗(yàn)中讓學(xué)生感受生活，感受濃濃的人文氣息，教師還可以采取在活動中授課的方法，從而讓學(xué)生感覺身臨其境，加深學(xué)生對于語文課文記憶的強(qiáng)度，同時(shí)讓學(xué)生熱愛這種貼近生活的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在這種輕松愉快的人文氣息課堂中感受到語文知識的魅力和語文閱讀的趣味性。

三、加強(qiáng)心靈感知

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)快速閱讀，但是在閱讀后卻記不住課文的現(xiàn)象，這種走馬觀花的閱讀方式，對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)是非常不利的，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對于課文的心靈感知能力，在每一篇課文講述完畢之后，教師都要將課文所含的深層含義和升華內(nèi)容講述給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行理解，并反復(fù)記憶這種感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的心靈感知能力，讓學(xué)生不僅僅是死氣沉沉地閱讀，而是讓學(xué)生從作者的角度出發(fā)，對于閱讀文本具有更深層次的理解，加強(qiáng)人文環(huán)境的渲染，這對于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文課本四年級上冊《虎門銷煙》的時(shí)候，學(xué)生不能只是單純地閱讀語文文本，而是要通過林則徐虎門銷煙明白更多的道理，首先教師應(yīng)該告知學(xué)生林則徐為什么要虎門銷煙以及虎門銷煙對于中國發(fā)展的意義，教師可以在之前引入一些關(guān)于中國歷史的知識，讓學(xué)生迅速建立起愛國意識，并對林則徐虎門銷煙的壯舉建立深深的認(rèn)同感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文本的時(shí)候建立愛國情懷，增強(qiáng)語文課堂的人文氣息，對于提高學(xué)生語文閱讀文本能力有著非常重要的意義。

總之，隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)逐漸開始重視人文情懷學(xué)習(xí)氛圍的建立，教師應(yīng)該在學(xué)生上課的時(shí)候建立一種民主、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率來說有著事半功倍的作用，但是，如何構(gòu)建有效的人文課堂，激發(fā)學(xué)生的語文思考能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)一步思考解決的問題。