江蘇省泗洪縣姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱聯(lián)軍

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，微課教學(xué)得到了人們的廣泛重視。通過微課教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，為作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，微課也從另一方面對(duì)學(xué)生的作文寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)與輔助。微課即為“微課程”，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱。微課作為一種新型的教學(xué)方式，其具有主體突出、場(chǎng)景真實(shí)、形式靈活、交互性強(qiáng)以及動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰锏膶懽鲀?nèi)容與單純的技巧指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)靜相宜的視頻內(nèi)容，利用直觀的音像資料抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，促使學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，做了以下嘗試：

一、借助微課資源積累寫作素材

由于小學(xué)生年齡尚小，在寫作的過程中，他們的寫作素材與詞匯量略顯匱乏，因此，教師需要利用好微課資源促使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的遣詞造句能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生們來說，學(xué)生寫作的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸向作文內(nèi)容思想與篇章結(jié)構(gòu)靠攏，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧與寫作模式，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師在講述《海倫·凱勒》這一章節(jié)時(shí)，首先需要利用微課資源為學(xué)生整理出文中人物描寫的方法與素材，在學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容還記憶猶新的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行人物描寫的技巧指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，微課需要用圖文結(jié)合的形式，利用PPT，根據(jù)文章的內(nèi)容逐步展示人物的外貌特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，將枯燥無(wú)味的指導(dǎo)過程用生動(dòng)有趣的圖像表現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)，并保持自身的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助微課資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師選擇的作文微課教學(xué)資源情境應(yīng)具有真實(shí)性，不切實(shí)際的微課資源不但不能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來便利，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)的效果，學(xué)生無(wú)法融入微課教學(xué)的場(chǎng)景當(dāng)中。因此，在微課資源的選擇上，需要貼近生活，結(jié)合學(xué)生對(duì)于生活的了解，促使學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

例如：在進(jìn)行季節(jié)景色描述時(shí)，教師可以通過在網(wǎng)上搜索四季的圖片，在課堂中以PPT的方式播放出來，隨后讓學(xué)生在觀看圖片的過程中，講述自身對(duì)于四季的理解，用語(yǔ)言或文字的形式描繪出一年四季的景色，通過對(duì)于景色的描述來提高學(xué)生的環(huán)境描寫能力。此外，教師選擇季節(jié)景色資源時(shí)需要讓小學(xué)生有身處其中的感受，例如春天的綠樹、夏天的炎熱、秋天的落葉以及冬天的雪景，以此強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富小學(xué)生的情感，以情感變化激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、借助微課資源有效鏈接文本內(nèi)容

任何教學(xué)內(nèi)容都需要以教材為依托，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)同樣如此，教師需要掌握語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，并能夠靈活使用教材內(nèi)容，從而結(jié)合教材知識(shí)選擇合適的微課資源。課本中的內(nèi)容主要是由多個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的，具有較強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，教師要善于利用教材知識(shí)內(nèi)容來選擇微課資源。

例如：在講述蘇教版五年級(jí)《灰椋鳥》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)各種鳥類的圖片資料；在講述完課文內(nèi)容后，教師可以播放這些鳥類的圖片，隨后讓學(xué)生以課文的寫作方式，結(jié)合圖片中不同鳥類的特點(diǎn)來寫一篇介紹鳥類的作文。通過這種方式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的印象與理解，同時(shí)還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

四、借助微課資源記錄學(xué)生的活動(dòng)足跡

在課堂的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。因此，在作文微課教學(xué)中，教師需要選擇學(xué)生能夠參與的活動(dòng)來制作微課資源，以此來體現(xiàn)學(xué)生在課程中的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》這一章節(jié)時(shí)，教師可以安排一些戶外的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在校園中觀察春天的自然景象，不但能夠幫助學(xué)生保持好心情，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。隨后，教師可以將活動(dòng)內(nèi)容錄成視頻，在課堂中利用多媒體工具將錄制的視頻展示出來，并根據(jù)視頻資料，詢問學(xué)生在活動(dòng)中看到了哪些自然景象，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠從不同的角度感受教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在寫作的過程中能夠從不同的角度進(jìn)行敘述或議論，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。利用小學(xué)生活動(dòng)制作微課視頻，小學(xué)生的切實(shí)感受更加強(qiáng)烈，情感變化更加鮮明，作文的質(zhì)量也會(huì)更高。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們生活與工作的各個(gè)方面，其在小學(xué)作文教學(xué)過程中也有著不可估量的作用。在小學(xué)作文教學(xué)中，微課教學(xué)被越來越多地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，也被師生更多地接受與認(rèn)可。微課輔助作文課堂，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生逐漸利用微課資源提高寫作興趣，提升寫作能力，讓微課真正融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出有血有肉、有靈魂的作文來。通過微課教學(xué)，能夠有效改善現(xiàn)階段作文教學(xué)封閉以及效率低下的現(xiàn)狀。通過微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，提高學(xué)生的寫作能力。