（云南省麗江市玉龍縣白沙完小，云南 麗江 674101）

引言：新課改更加注重學生學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學語文教學中，教師應(yīng)重視小學語文的作文教學，不斷探索有效的教學方法，提升學生的作文寫作能力，同時對于提升學生整體語文學科綜合運用能力具有重要意義。教師在日常教學中加強語文課外閱讀的指導，對實現(xiàn)良好的語文作文教學效果具有積極的推動作用。

一、課外閱讀能夠激發(fā)小學生的語文作文寫作興趣，提升寫作能力

在小學語文教學中，教師對于書本的內(nèi)容進行按部就班的講解，即使講解內(nèi)容比較詳細，教師費心費力，但是未必能達到良好的學習效果，因為略顯生硬的課本講解無法激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效果不顯著，作文教學亦然。但教師在小學作文教學中引導學生進行課外閱讀，使學生的學習視野由相對枯燥的課本延伸到課外，會激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于學生作文能力的提升。如人教版小學語文教材中學習“荷花”一課，作者用生動的語言描寫了荷花的優(yōu)美姿態(tài)，甚至忘乎所以，以為自己是一株荷花。小學作文中寫物、寫景是重要的作文寫作內(nèi)容，教師可以為學生更多地搜集相關(guān)閱讀素材，使學生從中汲取寫作養(yǎng)分，并應(yīng)用到自己的寫作當中去，從而提升學生的作文寫作能力。

二、課外閱讀能夠促進小學生語文綜合能力的提高

小學語文教學的重要目標除了提升學生的語文學科綜合能力之外，還在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，閱讀的習慣養(yǎng)成對于學生的語文及其他學科的學習具有重要的意義，良好的閱讀習慣能夠伴隨孩子成長的一生。小學語文作文教學中，教師不斷引導學生進行課外閱讀學習，在積累豐富的寫作素材的同時，更能夠擴展學生的視野，使學生在面對一件事的過程中，能有自己獨到的見解，并能夠轉(zhuǎn)化為語言進行輸出[1]。當學生能夠確切地將心中所想、所感流于紙面，想必一定是一篇充滿真感情的好作品。

結(jié)語：小學階段的作文教學對于學生今后語文寫作具有重要的影響，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生進行課外閱讀，積累豐富的閱讀、寫作素材的同時，對于語文學科綜合素養(yǎng)的提升有積極的促進作用。