（河南省平頂山市湛河區(qū)北渡鎮(zhèn)梁李小學(xué)，河南 平頂山 467000）

引言：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)閱讀文本的興趣，讓學(xué)生始終處在探索，求知的位置，讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂，在探索的情境中閱讀，引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，與心靈對(duì)話。

一、精心布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)開(kāi)始之前就要讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，這樣學(xué)生不僅充分感受到一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過(guò)程，也是發(fā)散性思維的培養(yǎng)過(guò)程。因此，教師精心布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己悟到了生活中要有積極向上的志趣、堅(jiān)定的信念和追求。 同時(shí)，布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，也能拉近文本與學(xué)生的心理距離，從而讓文本真正走入學(xué)生的心靈。

二、適時(shí)構(gòu)建對(duì)話交流平臺(tái)

要讓學(xué)生真正的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，交流與溝通是必不可少的。因此，教師要在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建師生對(duì)話交流的平臺(tái)。讓學(xué)生想要表達(dá)自我，也敢于表達(dá)自我。比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，適時(shí)地詢問(wèn)同學(xué)們對(duì)課文有什么想法或者問(wèn)題，及時(shí)了解他們的所思所想，這樣也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)練筆情境

一方面，教師可以從教材中汲取營(yíng)養(yǎng)，例如在《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的情節(jié)或結(jié)尾，發(fā)揮想象去續(xù)寫情節(jié)。通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。另一方面，教師也可以抓住生活中的突發(fā)事件，從看到、聽(tīng)到的新聞中引發(fā)話題，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練筆。通過(guò)這樣的方法，也能讓學(xué)生融入語(yǔ)文課文，走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣走進(jìn)文本，又帶著文本走進(jìn)思維殿堂?？傊?，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)語(yǔ)文課堂”，欣賞綺麗秀美的風(fēng)景，深入理解文章，窺探人物心理，把握人物性格，享受遨游語(yǔ)文世界的愉悅——這就是我對(duì)“語(yǔ)文，心之悅”的理解。