情的升華，美的享受

（安徽省六安市城北第二小學(xué)，安徽 六安 237000）

作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)課堂成了我的生活，這里自然承載著我的人生追求與夢(mèng)想。我經(jīng)常思索：什么樣的語(yǔ)文課堂才是孩子們想要的呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探索與總結(jié)、對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文課的觀摩、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及周圍有經(jīng)驗(yàn)教師的探討，我深切地感受到“情”與“美”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著無(wú)可替代的重要作用。

“什么是我們生活中最重要的呢？”可以毫不猶豫地回答，就是“情”。如果有了熱愛(ài)之情，在課堂一開(kāi)始的時(shí)候，就走向了精神享受的狀態(tài)。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己置于課堂的原野，用真情去催發(fā)課堂的生命，為課堂中的平凡而歡欣鼓動(dòng)，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己，再用你的坦誠(chéng)熱情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生……

“感人心者，莫先乎情?！闭n堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課堂開(kāi)始激情能否激發(fā)，則是一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵，看似一個(gè)微不足道的環(huán)節(jié)，雖然可能是短短的幾句話，可以說(shuō)也要精心琢磨。正如著名教育家竇桂梅老師說(shuō)的：“每一個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要新的營(yíng)養(yǎng)，必須悉心澆灌……”好的開(kāi)頭就是成功的一半，所以在導(dǎo)入新課時(shí)必須格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及情感的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文的情境。如講《船長(zhǎng)》我先引用了李清照的一首詩(shī)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”引入；學(xué)《望月》則有“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”進(jìn)行引入；在上《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，通過(guò)播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》系列片的片段，直觀的畫(huà)面讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)江的偉岸和壯觀的氣勢(shì)，讓學(xué)生的情感一點(diǎn)點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)。有了好的導(dǎo)入，很自然地進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)課文所要表達(dá)的贊美之情的領(lǐng)悟。

“情”字不僅用在激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，更要貫穿于整節(jié)課中，課中悟情情更濃?！拔覀冑澝篱L(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”在詩(shī)歌中出現(xiàn)了兩次，是詩(shī)歌的要旨，我讓學(xué)生齊讀、默讀、自讀、領(lǐng)讀……在聯(lián)系上下不同層次的感悟中讀了不下于十遍。學(xué)生的情感一次次得到了升華，伴隨著著名歌唱家彭麗媛的歌聲，我和學(xué)生們一起在情感的大河中登上了情感之船，他們不僅感受到作者想要表達(dá)的感情，更創(chuàng)建了自己的情感世界。

如果說(shuō)一節(jié)課是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的一座橋梁的話，那么及時(shí)對(duì)學(xué)生課后的教學(xué)啟迪則是這座橋梁的基石，抓住每一節(jié)課最后的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。每個(gè)人的性格不同，如果說(shuō)你的情感是平和的，那就像春日里的陽(yáng)光般溫暖無(wú)香；如果說(shuō)你的情感是奔放的，那就像夏日里的暴雨般沁人心脾。不管怎樣，課堂都是充滿了情，否則，就算用再先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，也只是空殼，任你用再華麗的語(yǔ)言也打動(dòng)不了學(xué)生的心?！逗Ｑ蟆?1世紀(jì)的新希望》是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解“為什么說(shuō)海洋是人類的新希望？”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋，珍惜海洋資源的情感。課堂的最后小結(jié)時(shí)，我出示了海水受污染后的圖片，通過(guò)有感情的語(yǔ)言渲染，學(xué)生的心情沉重了，從而引發(fā)思考，再讓他們想想該為海洋做些什么。結(jié)尾的升華把感情與思考滲入學(xué)生的血液，或許，這就在他們心中種下最有力量的種子了。

語(yǔ)文就是這樣一門(mén)需要情感的學(xué)科，而同時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)還包含了審美能力。如果把語(yǔ)文教學(xué)比作一泓清泉，那么，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美激流，就不可能有學(xué)生的身心愉悅和陶冶。所以說(shuō)“美”在語(yǔ)文課堂上也顯得尤為重要。生活中并不缺少美，一切美的光來(lái)自心靈的源泉。古有“詩(shī)文一家”“文中有畫(huà)”之說(shuō)，今天，語(yǔ)文教材中的大部分篇目都是精挑細(xì)選的美文。我們認(rèn)同這些美文文質(zhì)相承，形神兼美的同時(shí)，實(shí)質(zhì)上承認(rèn)了這些文章用獨(dú)具質(zhì)感的優(yōu)美語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)特定的情境以寄托自己的哲理情思。我們應(yīng)該通過(guò)自己的努力讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的美，語(yǔ)文課堂要美起來(lái)，關(guān)鍵取決于教師的修為。良好的教師修為離不開(kāi)教師的語(yǔ)言美、人格美和行為美。

當(dāng)一名語(yǔ)文教師是幸福的，朗誦上下五千年的文字，學(xué)生的感情之弦會(huì)跳動(dòng)起來(lái)，與教師產(chǎn)生共鳴，所以，我追求課堂上的語(yǔ)言美。我想讓學(xué)生聽(tīng)自己的課，仿佛置身于一個(gè)音樂(lè)的舞臺(tái)上，控制自如的語(yǔ)速，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，親和委婉的語(yǔ)句，如一件件樂(lè)器，幫我演奏課堂上美妙的樂(lè)章。在平時(shí)的課堂上，我非常注意語(yǔ)調(diào)的把握。或抑揚(yáng)頓挫，或悲憤激昂，或娓娓而談。講到高興之處，慷慨陳詞，學(xué)生也會(huì)躍躍欲試；講到感人之處，語(yǔ)氣哽咽，學(xué)生也會(huì)真情萌動(dòng)。記得我在上《在大海中永生》這一課的時(shí)候，伴隨著《春天的故事》這首歌，娓娓道來(lái)一代偉人鄧小平的生平，許多學(xué)生掉下了眼淚。任何花哨的形式也取代不了教師語(yǔ)言的感染作用，不僅美在聲音，更在內(nèi)容。文本具有的文化內(nèi)涵，深遠(yuǎn)主題，濃厚情感，通過(guò)語(yǔ)言的感染，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸其中，盡情吸取知識(shí)和思想的瓊漿。

語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的有效途徑，所以具有人格美。書(shū)中的這些人物對(duì)學(xué)生都具有教育意義，不論是深明大義、寬容大度的藺相如，還是始終眷戀著祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森，還是樂(lè)于助人、不求回報(bào)的喬依……或大氣，或氣勢(shì)磅礴，或委婉，或涓涓細(xì)流，無(wú)不讓人怦然心動(dòng)。學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》，我們被譚千秋老師舍己為人的犧牲精神感動(dòng)；學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》，我們被哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守感動(dòng)。一次次的感動(dòng)于人格之美，試想，學(xué)生們?cè)谝院竽情L(zhǎng)長(zhǎng)的一生中會(huì)以怎樣的態(tài)度去克服困難，挑戰(zhàn)自我啊！

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂是一個(gè)舞臺(tái)，那作為教師，必須是一位演員，恰當(dāng)?shù)匕洋w態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用在課堂中會(huì)使課堂上的雙邊交流更為直接、輕松。讓學(xué)生知道學(xué)問(wèn)課堂不僅有優(yōu)美的語(yǔ)言，震撼人心的感動(dòng)，還有給人以視覺(jué)享受的美。工整的板書(shū)不僅體現(xiàn)教師的基本功力，更能讓學(xué)生直接地欣賞美。此外，若再來(lái)一位淡妝若現(xiàn)、著裝得體、動(dòng)作和諧的教師就更加能牢牢吸引住學(xué)生的眼球，因?yàn)榇藭r(shí)，教師已經(jīng)成為一塊美麗的磁石了。不要忽略了這些看似外在上的細(xì)微改變，竇桂梅老師認(rèn)為：“你的漂亮干凈會(huì)提高你的自信心和審美意識(shí)，從而提高‘課感'，甚至改變學(xué)生對(duì)你的態(tài)度?！弊寣W(xué)生在“美”的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，何樂(lè)而不為呢？

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和能力的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的有效途徑。構(gòu)建“情”和“美”共存的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教師共同的理想和追求，這樣的課堂哺育了學(xué)生也升華了教師。那么，就讓“情”在語(yǔ)文課堂上縱情流淌，讓“美”在語(yǔ)文課堂上恣意飛揚(yáng)；讓學(xué)生在“情”的課堂上徜徉，讓他們?cè)凇懊馈钡沫h(huán)境中成長(zhǎng)！