（南京金陵尚府幼兒園，江蘇 南京210000）

幼兒期是“愛”的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，情感教育應(yīng)作為幼兒教育的重要內(nèi)容，所以把情感教育滲透到幼兒繪本教學(xué)中成為許多教育專家所推崇的教學(xué)理念。但是由于我國(guó)的繪本教育起步較晚，很多教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，過于注重文字閱讀和講解，忽略了對(duì)圖畫的關(guān)注。不能幫助幼兒對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只是讓幼兒被動(dòng)的接受情感教育。這種教師主導(dǎo)的行為壓制了幼兒的主體性，單純的文字講解方式也使幼兒對(duì)情感教育的興趣和注意力大打折扣。也就不能準(zhǔn)確、深刻的把繪本中隱含的情感遷移到幼兒的內(nèi)心。因此，在幼兒繪本教學(xué)中，教師必須通過創(chuàng)新性教學(xué)，以繪本的直觀性、形象性、美觀性促進(jìn)幼兒情感潛移默化，培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度及價(jià)值觀，塑造其在情感方面的良好品質(zhì)，幫助幼兒成為一個(gè)有豐富情感、對(duì)未來充滿信心的人。

一、準(zhǔn)確把握繪本內(nèi)容，構(gòu)建情感教學(xué)目標(biāo)

在繪本教學(xué)中教師要有意識(shí)的把“愛”滲透到繪本內(nèi)容中，準(zhǔn)確把握繪本作品所表達(dá)的審美價(jià)值和情感訴求，逐漸引導(dǎo)幼兒可以領(lǐng)會(huì)到圖畫的意境、優(yōu)美的語言表達(dá)，學(xué)會(huì)揣摩或者感悟角色關(guān)系，從而達(dá)到幼兒的審美體驗(yàn)和情感熏陶的統(tǒng)一。在繪本教學(xué)中對(duì)幼兒和繪本予以尊重。給予幼兒足夠的空間去理解繪本，體會(huì)閱讀繪本的樂趣，并讓幼兒表達(dá)閱讀繪本后自己的真實(shí)想法。幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)該以幼兒的自由閱讀為主，教師僅適時(shí)地給幼兒一些指導(dǎo)和建議。在教學(xué)中教師不單單只把繪本教學(xué)局限在書本上，可以延伸教學(xué)與生活相融合，提升幼兒的知識(shí)遷移能力，豐富幼兒的情感。在繪本《我爸爸》中，不僅要讓幼兒理解繪本中的爸爸是什么樣子，還要讓幼兒講一下父母平時(shí)的具體行為，這樣，通過對(duì)繪本的理解，延伸到繪本之外——現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)幼兒對(duì)父母的熱愛之情，通過把這種情感延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，就把繪本和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系了起來，讓幼兒穿梭于繪本與現(xiàn)實(shí)之中，實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)情感潛移默化

真實(shí)的教學(xué)環(huán)境與繪本教學(xué)所需要的環(huán)境可能有一定的差距，幼兒園要根據(jù)繪本教學(xué)的要求創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面入手：

創(chuàng)設(shè)樓道繪本墻?？蓪?duì)幼兒園走廊的櫥窗和樓道的墻壁進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，每一個(gè)畫面都向幼兒講述不同的故事，讓幼兒在故事中逐漸愛上閱讀。

豐富繪本主題墻。根據(jù)不同班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富多彩的繪本主題墻，如張貼幼兒和教師的繪畫作品、親子共讀的照片以及符合幼兒年齡特點(diǎn)的其他繪畫作品等。同時(shí)可讓幼兒與主墻積極互動(dòng)，會(huì)講繪本故事的幼兒可以講故事給其他幼兒聽，幼兒間既可以彼此對(duì)話，也可以在小組里暢談。這樣講述活動(dòng)與閱讀活動(dòng)融為一體，既激發(fā)了幼兒說話和閱讀的興趣，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、改編繪本為動(dòng)畫，直觀情感展現(xiàn)

多媒體技術(shù)可給幼兒提供直觀生動(dòng)、豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，將虛擬世界變成真實(shí)的生活場(chǎng)景，將靜態(tài)的、抽象的和枯燥乏味的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化的、具體形象化的和趣味化的知識(shí)。同時(shí)為幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒在無意識(shí)中全神貫注地投入到學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)中，這樣既有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)幼兒情操的陶冶與學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的提高起著促進(jìn)作用。幼兒喜歡圖畫，更喜歡能夠動(dòng)起來的圖畫，繪本教學(xué)中要根據(jù)具體情況運(yùn)用多媒體技術(shù)把繪本內(nèi)容立體呈現(xiàn)給幼兒，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，抽象為具體，幼兒的注意力不自覺的就會(huì)集中起來，引起幼兒的濃厚興趣。喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴。《母雞蘿絲去散步》是一篇故事性很強(qiáng)的繪本，如果教師運(yùn)用Flash改編成動(dòng)畫，配以必要的聲音和音樂，把母雞散步的情景、特別是把身后狐貍的丑態(tài)通過動(dòng)作直觀形象的表現(xiàn)出來，就會(huì)收到事半功倍的效果。隨著故事的跌宕起伏幼兒的情感也隨之發(fā)生變化，由開始狐貍尾隨母雞身后為母雞擔(dān)憂，到狐貍接二連三地倒霉令人捧腹。在一幕幕狐貍失敗的場(chǎng)景中，幼兒心中會(huì)自然而然的生發(fā)出一種愉悅感，”邪惡必將失敗”的道理就會(huì)印在幼兒的心中。

結(jié)語：

總之，幼兒階段是人的一生中情感發(fā)育的啟蒙時(shí)期也是最為關(guān)鍵的時(shí)期。繪本教學(xué)是幼兒進(jìn)行情感教育有效途徑。簡(jiǎn)單的文字、靈動(dòng)的圖畫傳遞深刻的道理。繪本內(nèi)容的趣味性、豐富性和形象性的特點(diǎn)更容易被幼兒接受。作為教師要充分認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的價(jià)值，不斷增加自身的繪本閱讀儲(chǔ)量，精心挑選符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，并采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行繪本教學(xué)，真正在繪本教學(xué)過程中滲透情感教育，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展和完美人格的形成。