（四川省眉山市青神縣高臺(tái)學(xué)校，四川 眉山620000）

一、千千樹教材是由繪本閱讀，聽閱讀，動(dòng)作兒歌，音樂等構(gòu)成，其中以繪本閱讀最為困難，于是我就主攻繪本閱讀。而繪本是以圖為主進(jìn)行敘事的，如果看不懂圖，孩子又不認(rèn)識(shí)字，那就無法上課。而農(nóng)村幼兒園的孩子對(duì)圖的認(rèn)識(shí)非常欠缺，他們連基本的顏色都分不清楚，更不懂圖畫的寓意，也不知道看圖應(yīng)該從哪里開始？怎么樣去看圖？于是我就惡補(bǔ)色彩分辨，在孩子掌握基本色彩的基礎(chǔ)上，再舉例說明各種顏色代表的意思。而面對(duì)一幅圖，孩子看半天都不明白圖在說什么？這時(shí)候就需要老師巧妙地提問了。比如講“拔蘿卜”時(shí)，先請(qǐng)孩子分清楚主人公是男是女？多大歲數(shù)？我們?cè)趺捶Q呼他？（對(duì)城里孩子來說，這樣的提問簡(jiǎn)直是幼稚可笑）再看他在做什么？圖上蘿卜苗孩子不認(rèn)識(shí)，因?yàn)樘}卜埋在土里，只有蘿卜葉子，我就事先準(zhǔn)備好蘿卜的實(shí)物，把根藏起來，只露出葉子，然后讓孩子猜是什么東西？從而嘗試教會(huì)他們由事物部分判斷它是什么的辦法。

二、繼續(xù)看下圖，問孩子，爺爺這個(gè)姿勢(shì)說明他遇到什么事了？孩子就亂七八糟的回答，可就答不到點(diǎn)子上。我就做出同樣的動(dòng)作，站不穩(wěn)了，要？----摔跤。（孩子終于回答對(duì)了）。可他為什么會(huì)摔跤呢？他老了，他不小心。。。。孩子的回答雖然都貼近生活，可就是和圖掛不上鉤，。我又讓孩子來提東西，由輕到重，等到提不起的時(shí)候，才問“提不起又必須提，人就會(huì)怎么樣？“摔跤”“那爺爺摔跤是因?yàn)槭裁?？”“蘿卜太重了”。哎呀，孩子終于說到點(diǎn)子上了。就這樣用最笨，最無用的辦法，一步步的教孩子讀圖，析圖。經(jīng)過一個(gè)月的努力，孩子還進(jìn)步神速。一個(gè)故事不再需要我拆的支離破碎，斷斷續(xù)續(xù)地看完，講完，孩子就能準(zhǔn)確把握?qǐng)D的主要意思了。

三、只看懂圖是第一步，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成也非常重要，老師一出圖，孩子看懂了一點(diǎn)點(diǎn)就浮躁的很，七嘴八舌，搶著回答，都想展示自己，也有渾水摸魚去玩的。為了建立良好的課堂秩序，必要的規(guī)矩該立起來了。就怎么舉手，請(qǐng)到誰，誰才回答這個(gè)習(xí)慣，就訓(xùn)練了兩節(jié)課。可孩子剛學(xué)會(huì)舉手，就拼命的喊“老師，喊我”“我”“我”。一個(gè)課堂亂糟糟的，聲音都吼嘶啞了，還要借助手拍，才能讓他們安靜下來。哎，上一節(jié)課可真不容易。人都累趴了。孩子還沒有學(xué)到東西。所以。多花時(shí)間訓(xùn)練規(guī)矩，是磨刀不誤砍柴功。

四、當(dāng)然，要上好一堂課，老師的準(zhǔn)備必須是充分的。熟悉故事內(nèi)容，看懂每幅圖，圖與圖的關(guān)聯(lián)，怎樣銜接？怎樣提問？怎樣導(dǎo)入？會(huì)遇到什么樣的問題？這些都需要有足夠的思想準(zhǔn)備，否則，自己就會(huì)被動(dòng)。遇到突發(fā)情況，只會(huì)卡殼，要上一節(jié)課，起碼要準(zhǔn)備2個(gè)小時(shí)。為此，我一有閑暇，就躲在角落，自言自語，或者看著某處發(fā)呆。其實(shí)，我是在心里默默放電影，把要上的課，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地演練，一句話一句話地品味，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地揣摩，一個(gè)表情一個(gè)表情地模擬。在別人眼里，像個(gè)瘋子。可我就是憑著這個(gè)瘋勁，成了園里繪本閱讀的領(lǐng)頭羊。上公開課，基礎(chǔ)培訓(xùn)，來訪接待都是我的專利。因?yàn)橛羞^困惑，有過挫折，所以體會(huì)更深，感觸更多，一切都那么接地氣，生動(dòng)樸實(shí)，讓聽眾，觀眾，來賓都不枉此行。小有成就，更是前進(jìn)動(dòng)力，站的越高，要求就越嚴(yán)，我一路探索。一路前行。

五、繪本閱讀成就了我，繪本閱讀鞭策著我，繪本閱讀讓我的幼教生活充滿陽光，充滿挑戰(zhàn)，充滿希望！