小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討

梁尚蘭

四川省宜賓市筠連縣勝利街小學(xué)，四川 宜賓645251

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)意義

語(yǔ)文屬思維類學(xué)科，應(yīng)用廣泛。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心和靈魂，應(yīng)時(shí)刻注重創(chuàng)新。將個(gè)性化閱讀應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具備如下作用：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的自信心，為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，賦予其獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在這一過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的閱讀理解和感悟能力予以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)寫作能力培養(yǎng)；充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐漸對(duì)其質(zhì)疑、解疑和答疑能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升小學(xué)生的審美情趣，使他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，為其未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，幫助語(yǔ)文教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法

（一）以人為本，將學(xué)生作為閱讀主體

個(gè)性化閱讀教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容決定了具體課程實(shí)踐中應(yīng)始終秉承“以人為本”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的主體地位，為他們營(yíng)造開放、活躍的課堂閱讀空間及氛圍，推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化。語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好等，開展閱讀教學(xué)，注重與小學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流，在和諧、活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)小學(xué)生的閱讀感悟予以充分尊重，使其在與教師的交流和溝通過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)為語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)提供載體和平臺(tái)，有助于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀效率的提升。在豐富多彩的閱讀情境中，小學(xué)生更容易找到閱讀的存在感，萌生閱讀興趣，激發(fā)他們的情感共鳴，時(shí)刻保持身心處于最佳狀態(tài)，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師可依托多媒體和趣味性的游戲、故事等，對(duì)問(wèn)題情境、生活化情境等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，吸引小學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)他們的潛在激情。例如語(yǔ)文教師可模仿《朗讀者》的節(jié)目形式和內(nèi)容，以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事和傳世佳作相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)小學(xué)生從文本中選出自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。