淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李榮蜀

（重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)，重慶400700）

一、巧設(shè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確有刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。例如：在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，現(xiàn)在的小學(xué)生對于當(dāng)時十里長街送總理的場景很難體會和理解，更不容易體會作者所要表達的那種強烈的情感，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是要體會文中所表達的情感，所以在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者有同樣的情感共鳴，緊緊抓住沉痛悼念的感情基調(diào)。然后我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情。這就準(zhǔn)確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先得讓學(xué)生喜歡老師，因此，老師就要面向全體學(xué)生，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉之一，要不斷的給自己充電，充實自己。老師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的榜樣，因此老師要用真情教學(xué)，全身心的投入，使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生信賴?yán)蠋煛⑾矚g老師，師生關(guān)系變得和諧，會推動教學(xué)更好的一面發(fā)展。老師在上課時，用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生回答問題，老師應(yīng)用和藹期待的目光注視著他們，回答錯誤的話，不能批評或者諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心；也不能不加理睬，應(yīng)該要耐心的誘導(dǎo)這位學(xué)生，使學(xué)生正確的回答完問題。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。

三、以學(xué)生為主體，營造嚴(yán)謹、活潑的課堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。

四、關(guān)心、關(guān)愛和理解學(xué)生

新課改中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子們的個性，允許同一個班級內(nèi)存在個體差異。所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度去設(shè)置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學(xué)，學(xué)生們會感覺比較親近，學(xué)習(xí)就是為了他們設(shè)置的，他們也才會發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)學(xué)生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學(xué)中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。對于學(xué)習(xí)成績稍差和性格比較內(nèi)秀的學(xué)生，語文教師更要謹慎教導(dǎo)，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學(xué)過程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)。切不可輕易否定一個學(xué)生，因為塑造一個學(xué)生很難，但要毀掉一個學(xué)生的自信心非常容易，所以在教學(xué)過程中，教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn)，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關(guān)系變得和諧融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實際，從小學(xué)生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，讓語文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。