李永惠

（云南省臨滄市耿馬縣勐簡(jiǎn)鄉(xiāng)中心完小，云南 臨滄 677504）

在小學(xué)的考試中，作文所占比重非常之大，所以可想而知寫(xiě)作能力是非常重要的，寫(xiě)作考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文生字詞、語(yǔ)法的積累，還考驗(yàn)的是學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力，大部分學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力相對(duì)欠缺，因此達(dá)不到自己理想的分?jǐn)?shù)。所以，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，找到一種適合學(xué)生的高效教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)“困境”

首先，缺乏環(huán)境，語(yǔ)文語(yǔ)法與句型成最大困難。語(yǔ)文寫(xiě)作就是將單詞連成句子，句子組織成文章。小學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于生字詞量有著一定的積累。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中最大的關(guān)注點(diǎn)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法和句型的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文不是我國(guó)的母語(yǔ)，語(yǔ)法和句型與漢語(yǔ)有著天壤之別，所以對(duì)于土生土長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的困難。其次，缺乏重視，學(xué)生懶于學(xué)習(xí)，寫(xiě)作思路混亂?，F(xiàn)今教師對(duì)于中文寫(xiě)作較為重視，忽視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。從升學(xué)考試試卷中我們可以看出學(xué)生語(yǔ)文試卷總分100分，作文占據(jù)總分值的雖大，但教師和學(xué)生采取的方式是輕視式教學(xué)模式，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作不投入大量的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生懶于鉆研語(yǔ)文寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作走出“困境”的策略

（一）制定合理的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如果學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作只是為了應(yīng)付教師布置的語(yǔ)文作業(yè)，那么他們的寫(xiě)作興趣就無(wú)法得到提高，而且寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量也不太理想。相反的，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣，那么他們所表達(dá)出來(lái)的情感也會(huì)更加強(qiáng)烈，作文質(zhì)量也會(huì)比較好。所以，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們可以在寫(xiě)作過(guò)程中感受到一定的樂(lè)趣，而這就需要教師所制定的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)合理的，且所布置的作文題目也要更貼近學(xué)生的生活并具有一定的教育意義。比如教師在講到《中華少年》這篇文章的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，第一步要做的就是讓學(xué)生對(duì)這篇文章的中心思想有一個(gè)全面的理解?？梢韵茸屗麄儼牙锩娴纳ё趾筒欢木渥赢?huà)出來(lái)，緊接著教師再對(duì)文章中的生字和句子進(jìn)行逐一的講解，最后再讓學(xué)生通過(guò)大聲朗誦的方式去深刻感受作者的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)教師也要不斷抒發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。只有當(dāng)學(xué)生全面了解這篇文章的基礎(chǔ)之上，他們才能夠?qū)懞眠@篇文章的讀后感，以及寫(xiě)好類(lèi)似的主題作文。

（二）讀寫(xiě)整合，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行讀寫(xiě)整合對(duì)教學(xué)效果有著明顯的提升，就可以在本單元的教學(xué)教材中尋找其重點(diǎn)和要點(diǎn)，有任務(wù)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，從對(duì)文章的簡(jiǎn)單分析道，朗讀具體要點(diǎn)，并摘抄其要點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂練習(xí)和課后的作業(yè)，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，依據(jù)多種多樣的寫(xiě)作形式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行布置，至于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和表達(dá)自我的權(quán)利，這樣既能表達(dá)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉去寫(xiě)作能力。另外在寫(xiě)的具體內(nèi)容中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，將寫(xiě)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在理論實(shí)踐中進(jìn)行良好結(jié)合，是學(xué)生明白怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么，這樣才能使學(xué)生在練習(xí)中的促使學(xué)習(xí)水平的提高，總之，多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合才是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本出路，只有多讀胸中才會(huì)有本，只有勤寫(xiě)筆下才能生花。

（三）小組交流合作，完善寫(xiě)作思路

有道是“眾人拾柴火焰”，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中也有著自己獨(dú)特的思路，但是由于這一學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致其寫(xiě)作思路往往有著某方面的缺陷，比如我班學(xué)生中語(yǔ)文成績(jī)較為優(yōu)秀的小張，雖然他的語(yǔ)文成績(jī)較為突出，但是他在寫(xiě)作上，有著明顯的缺陷，他的作文在平常往往總是借鑒優(yōu)秀作文的格式，沒(méi)有自己的新意，這就導(dǎo)致無(wú)論是什么作文題目，往往就是套模式，這樣對(duì)于判卷老師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有新穎的。而且他的寫(xiě)作思路中往往具有缺陷性，無(wú)法將自己的創(chuàng)新點(diǎn)融入其中，這對(duì)在高考中的語(yǔ)文寫(xiě)作發(fā)揮來(lái)說(shuō)是一個(gè)不利因素。

鑒于這種情況，我在班級(jí)中組織學(xué)生按照座位進(jìn)行小組分配，每一小組有六個(gè)人，選擇出組長(zhǎng)，在每天語(yǔ)文課最后十分鐘交流自己對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的心得，每一周展示出一篇自己優(yōu)秀的創(chuàng)新型文章。在這種情況下，小組內(nèi)的成員之間也可以互相交流彼此的寫(xiě)作思路，將創(chuàng)新元素融入其中。每月將每組評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀文章進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的展示，這樣對(duì)全班同學(xué)也是一種水漲船高的提升，進(jìn)而我班的語(yǔ)文寫(xiě)作水平很好地得提高，寫(xiě)作思路也趨于完整，不斷完善，語(yǔ)文成績(jī)得到了明顯的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要提高對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)板塊的重視，從而引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢于表現(xiàn)自己，在寫(xiě)作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，將自己的創(chuàng)新元素融入其中，不斷完善寫(xiě)作思路，進(jìn)而獲得一個(gè)好成績(jī)，同時(shí)也可以提升自己的核心素養(yǎng)，走出“困境”。