淺析如何營造積極與和諧的班集體

洪良娥

（江蘇省漣水縣保灘中心小學，江蘇 漣水）

班主任是一個班集體的重要支柱，是學生前進路上的指路明燈，對影響整個班級學生的靈魂，構建積極向上、和諧的班集體起著潛移默化的作用。使他們養(yǎng)成良好的交際能力以及產生班級榮譽感，真正的感受到自己就是班級的一份子；在良好和諧、積極向上的班集體上課，學生用心、老師舒心的教學效果往往事半功倍。

一、班主任和學生要建立平等、和諧的師生關系

班主任和學生必須師生關系融洽、和諧與平等，亦師亦友，讓學生充分的信任你、尊重你、崇拜你，堅決服從你的領導等。事實證明：和諧、融洽、平等的師生關系能促使師生間親密合作，良好班集體的形成，以及班集體所有事情的高效、有序的完成。班主任既要有教師的尊嚴與嚴厲，又要切實的走近學生，傾聽學生學習上、生活上、乃至家庭中的小事，做學生真正值得信賴的朋友，給予學生真正的關愛與教育。班主任要充分尊重學生的人格，也要保護學生的自尊心，處理好與每一類學生的關系。一是對學困生的“偏愛”。班主任要努力將自己的愛心傾注給學困生，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。二是對優(yōu)等生的“嚴待”。班主任要時刻教育他們優(yōu)等生不只是成績優(yōu)，重要的是人品要優(yōu)。三是對中等生“博愛”。班主任要始終調動積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們，讓他們往優(yōu)生的道路上大步邁進。

二、多彩活動是班級和諧的促進劑

班級精神不是一朝一夕就能形成的，一方面要持之以恒，班主任需要多營造學生團體活動，在豐富多彩的活動實踐中提煉出學生的團結互助、協(xié)作能力。另一方面，要有意識地讓學生參與班級管理，真正的參與到班集體的建設中。

三、師愛是班級和諧的不竭動力

一是班主任要傾注教育愛心，在教書育人的過程中學會用愛心去感化學生，讓學生感同身受，自發(fā)的接收自己的教育理念等，這也是創(chuàng)建和諧班集體的必不可少的條件。教育家夏·D尊有一句名言：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘”。班主任的言行舉止，學生會看在眼里、學在心里，親其師，信其道。離開“愛”這一基礎都將變得蒼白無力、一文不值，而且無法在學生起到很好的教育作用。二是班主任需要真誠的關愛每一個學生，亦師亦友的關系更能促進和諧，四是鼓勵是屢試不爽、點石成金的魔法棒。學生的積極因素就會立刻被調動起來。也會讓他們以更好的狀態(tài)回歸到班集體的建設中，有助于和諧、積極向上的班集體的良性循環(huán)。

四、班集體如果沒有一個共同追求的奮斗目標就會失去前進的動力與方向

共同的奮斗目標，就是和諧班集體構建成功的重要一步，就是不斷有活水的源頭。為班集體的構建貢獻自己的力量。并且每一個學生都可以為其積極向上貢獻自己的力量。

五、制定班級規(guī)范、學生自主管理

班級規(guī)范是班集體為達到班級的奮斗目標而制定的班級準則，它具體為班級的規(guī)章制度與行為準則。教育本來就是解放人的的一種手段，他可以激發(fā)人的創(chuàng)造力、解放人的個性、充分發(fā)掘人的潛力等。教育是自由而民主的，和諧的班集體的構建需要每一個學生的參與，學會管理也是每一個學生成長的必修課。班主任要做指引著，選出能力較優(yōu)者，如班長、副班長、學習委員、體育委員等參與班級管理，其他學生輔助的模式進行班級的建設。

綜上所述，班主任是班集體的組織者、領導者與教育者，是學生健康成長、遵紀守法的引路人，潛移默化地影響著自己的學生。班主任是溝通社會、學校、家庭、學生的橋梁，是學生的良師益友。班主任對于一個和諧、積極向上的班集體的構建起著關鍵作用。只有切實的養(yǎng)成與學生亦師亦友的關系，關注學生的自主管理，為學生定下切實可行的奮斗目標，讓每一個學生真正感受到自己是班集體建設必不可少的環(huán)節(jié)，這樣，我們離和諧、積極向上、平等的班集體就不遠了。這樣的班集體，也是每一個學生渴望的班集體。