張寶娟
(浙江省諸暨市海亮教育集團(tuán)天馬初中,浙江 諸暨 311800)
美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化的。魯迅曾說:“美術(shù)可輔翼道德,美術(shù)之目的,雖與道德不盡符,然其力足以淵遂人之性情,崇高人之好尚,亦可輔道德以為治?!泵佬g(shù)作為素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課程,主要以其美感與意境引發(fā)學(xué)生對美的熱愛和享受,從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的喜愛,在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、內(nèi)在涵養(yǎng)等都有一定的好處,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以修身養(yǎng)性,從而在一定程度上遏制學(xué)生之間一些不良習(xí)慣的傳播。美術(shù)教育對學(xué)生身心的教育是潤物細(xì)無聲的。
我國傳統(tǒng)的教育觀念,主張教育來源于人自身的天性特點,講究學(xué)以致用的渾然天成,受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響,我國繪畫形式從根本上,體現(xiàn)了自由與灑脫的天然意境,并在時代變遷中融入了不同的繪畫藝術(shù)形式,遵循著繪畫藝術(shù)與書法藝術(shù)同源的準(zhǔn)則,進(jìn)而形成了獨具中華特色的傳統(tǒng)繪畫風(fēng)格。通過近代美術(shù)教育的發(fā)展,我國美術(shù)教育重新確立了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,凸顯了近代美術(shù)教育富有人文精神的發(fā)展特點,與此同時新型教學(xué)模式的建立,促使我國近代美術(shù)教育向思維多元化方向發(fā)展,為近代美術(shù)教育向現(xiàn)代化美術(shù)教育發(fā)展提供了良好的環(huán)境。與此同時,新科技融入美術(shù)課堂,科技的發(fā)展也為美術(shù)課堂帶來了新形式,新“玩具”的發(fā)明與發(fā)展可以讓學(xué)生在課堂上一邊玩一邊學(xué)。粘土就是這樣一種從“泥中來”,又融入新科技的一種產(chǎn)品。既有泥可塑性強的優(yōu)點,又彌補了泥色彩單一,干了后的成品易碎易開裂的缺點。
都說愛玩是孩子的天性,我們從孩子的天性出發(fā),讓學(xué)生自由的玩粘土,隨意地運用揉、挫、按、捏、剪等動作進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)生們看著一團(tuán)團(tuán)的粘土在經(jīng)過自己動手之后變成了形態(tài)各異的小人、小動物等等,就會感到滿足、快樂,更加會無拘無束、自由地嘗試。學(xué)生在“玩”的基礎(chǔ)上,已經(jīng)初步具有立體造型的意識,但造型簡單,表現(xiàn)作品的手法較單一。在教學(xué)內(nèi)容與技巧上主要學(xué)習(xí)用多種形狀的方法進(jìn)行塑造,并學(xué)習(xí)用多種材料來豐富作品,大大滿足學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計的課程,它能充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展;有利于特色學(xué)校的形成,創(chuàng)建獨一無二的特色課堂;也有利于教師個性的養(yǎng)成及培養(yǎng)各種人才,是滿足社會多樣化需求的重要措施。在將美育與動手課程的大前提下,天馬實驗學(xué)校作為全寄宿式學(xué)校,一些美術(shù)材料并不容易準(zhǔn)備,粘土相比其他傳統(tǒng)材料,更加能吸引學(xué)生的興趣和鍛煉動手能力。相比泥塑更易于準(zhǔn)備收拾,且無需上色,在動手過程中還可以提升色彩的敏感度的新材料。
它和其他繪畫形式不同,它讓學(xué)生有了更多運用手指和肌肉的機會,學(xué)生的小肌肉群正處于發(fā)育階段,需要有一種經(jīng)常、適量的鍛煉來促進(jìn)它更好的發(fā)育,用超輕粘土正是符合這一要求的方法。制作中需要運用“團(tuán)、搓、壓扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能,這都需要雙手及五指配合,手腕轉(zhuǎn)動,小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉使孩子肌肉群得到最佳發(fā)育,也促進(jìn)了孩子手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。在制作粘土活動中,還調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的積極參與與配合,對學(xué)生的腦部發(fā)育有著極其重要的影響。
在制作粘土活動中,不僅僅教給學(xué)生美術(shù)方面的簡單技能,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能,而且在促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展上有著獨特的作用。如各種式樣的汽車和不同的小動物,所以,逐漸能把自己看到的“頑皮的貓”、“捉老鼠的貓”、“貪吃的貓”等活靈活現(xiàn)地表征出來。他們開始能運用在超輕粘土的方式,表達(dá)自己所感悟的事物突出的特征。
在制作粘土活動中,有一種發(fā)展是最為明顯的,那就是實際操作能力超輕粘土用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型,學(xué)生可以揉成一團(tuán),搓成長條,分成小塊,粘成整體,還可以揉成任意形狀的物體,由于粘土具有這樣的特性,因此,它特別容易引起學(xué)生的興趣,使之在好動好奇心理的支配學(xué)生逐漸學(xué)會了各種操作技能,在這種情況下,他們自己去動手操作,進(jìn)行有趣的搓、捏等。在這種操作中體驗,捏出圓圓的小鳥頭和尖尖的小嘴,在一端邊捏邊拉出小鳥的身體和尾巴,學(xué)生的操作技能得到了鍛煉和提高,也得到了無窮的樂趣。
綜上,以初中美術(shù)課和綜合實踐課為研究藍(lán)本,在原有的知識概念和課堂結(jié)構(gòu)上做些突破,形成一種課內(nèi)課外相結(jié)合,更加注重學(xué)生動手能力的內(nèi)容體系,以粘土為媒介開展初中美術(shù)校本課程不僅有效可行,還能通過課堂的玩與學(xué)激發(fā)學(xué)生天性提高學(xué)生對于美術(shù)的興趣,因材施教,讓學(xué)生親身體會平面造型和立體造型的區(qū)別,推動學(xué)生的個性化發(fā)展,提高學(xué)生造型能力為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強學(xué)生環(huán)保意識。