淺談?dòng)變簣@生活教育的實(shí)踐路徑

楊俊杰

（河南省林州市橫水鎮(zhèn)留馬學(xué)校，河南 林州 456571）

幼兒園的生活教育貫穿幼兒一日活動(dòng)的始終，從入園到離園幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為幼兒強(qiáng)調(diào)生活常規(guī)教育，早上入園幼兒要喝水，如廁，洗手，在某些季節(jié)溫差大，幼兒要學(xué)會(huì)適應(yīng)溫度的變化及時(shí)穿脫衣服，午餐前要洗手，吃完飯要擦嘴巴，睡覺(jué)前將厚衣服脫掉，起床穿衣服等以及各種禮儀教育都包括在生活教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)生活教育的范圍特別廣。幼兒園里每天生活活動(dòng)的時(shí)間也是最久的。那么幼兒園如何實(shí)施好生活教育，讓幼兒更好地養(yǎng)成生活常規(guī)，獲得良好的進(jìn)步呢？我想主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分享。

一、生活活動(dòng)要貫穿一日生活的始終。

生活活動(dòng)可以說(shuō)是相當(dāng)靈活的，它不需要專門(mén)進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行“說(shuō)教”式的教育，而是貫穿在一日活動(dòng)的始終。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒入園沒(méi)有喝水的時(shí)候我們可以告訴他們?cè)缟掀鸫沧詈檬呛纫槐瓬厮?，這樣可以稀釋我們的血液，經(jīng)過(guò)了一晚上的睡眠人的血液是非常粘稠的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在飯前沒(méi)有洗手我們也可以及時(shí)提醒他們手在經(jīng)過(guò)了一上午的活動(dòng)之后布滿了細(xì)菌，為了防止細(xì)菌吃到嘴巴里我們要把手洗干凈。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒冷熱不分，冷了也不知道添衣服，熱了也不能自己脫衣服的時(shí)候我們可以告訴他們當(dāng)我們覺(jué)得手腳冰凉的時(shí)候要穿衣服，當(dāng)我們穿著厚衣服覺(jué)得背部在流汗的時(shí)候我們要減掉一件衣服。這些都可以及時(shí)告訴幼兒，這種活動(dòng)不需要專門(mén)組織集體教學(xué)活動(dòng)在全班人面前強(qiáng)調(diào)，生活活動(dòng)和禮儀教育從入園到離園一日活動(dòng)的始終只要我們覺(jué)得有必要普及都可以去普及，這是相當(dāng)靈活的，絕對(duì)不像其它活動(dòng)一樣有時(shí)間上的規(guī)定。

二、生活活動(dòng)具有一定的針對(duì)性，注重個(gè)別教育的原則。

我們發(fā)現(xiàn)生活活動(dòng)的范圍特別廣，幼兒可能在某些生活活動(dòng)中擅長(zhǎng)，有些生活活動(dòng)項(xiàng)目中不擅長(zhǎng)，這些都是可能的。并不是說(shuō)某個(gè)孩子的生活能力特別差，他在所有的方面都會(huì)特別差，他一定有他擅長(zhǎng)的部分和環(huán)節(jié)?；谶@個(gè)觀點(diǎn)，生活活動(dòng)一定要具有針對(duì)性。

比如每天午睡起床后，進(jìn)入大班的很多幼兒都會(huì)疊被子，仍存在個(gè)別幼兒不會(huì)疊，那么這個(gè)時(shí)候生活老師就需要去教這個(gè)孩子疊被子。而且我們發(fā)現(xiàn)這些會(huì)疊被子的幼兒在別的方面未必有那些不會(huì)疊被子的幼兒強(qiáng)。因此這些需要我們仔細(xì)去觀察每個(gè)孩子在哪個(gè)方面比較薄弱，需要我們多去提醒。只有具有針對(duì)性的教育才是符合每個(gè)幼兒的，如果在生活教育的過(guò)程中將每個(gè)環(huán)節(jié)去教給所有的孩子，那么一方面浪費(fèi)了時(shí)間，另一方面也無(wú)法很好地照顧能力欠缺的幼兒。

三、幼兒獨(dú)立養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

剛進(jìn)小班的幼兒生活自理能力很差，甚至連吃飯可能都要老師去喂。但是當(dāng)幼兒進(jìn)入了中大班我們就可以嘗試讓他們自己管理自己的生活常規(guī)了。比如入園喝水，這個(gè)就不需要教師的提醒了。頭天晚上帶回家的東西第二天早上要上交的都可以自己上交，知道氣溫的冷熱和變化及時(shí)增減衣物等。這些事情我們可以交給幼兒自己去做，如果幼兒忘記了教師再去提醒，而不是每天都需要老師的提醒讓幼兒去行動(dòng)，這樣會(huì)讓孩子具有極強(qiáng)的依賴性，生活自理能力也得不到提升。

四、幼兒園生活教育需要與家庭教育緊密聯(lián)系起來(lái)。

幼兒的生活能力較弱，因此生活教育絕對(duì)不能只依賴教師在幼兒園的引導(dǎo)，必須和家長(zhǎng)緊密合作。幼兒在家的活動(dòng)也主要是生活活動(dòng)，并且在家的時(shí)間比再學(xué)校的要久，因此在家進(jìn)行生活常規(guī)教育是絕佳的地點(diǎn)。家長(zhǎng)需要配合教師的教育，比如教師在學(xué)校里面告訴幼兒自己疊被子，那么在家的時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該要孩子自己學(xué)著疊被子并且如果幼兒不熟練流程的話家長(zhǎng)還要教孩子。只有家長(zhǎng)和幼兒園緊密配合了，孩子的生活習(xí)慣才可能良好。

我們注重生活活動(dòng)的教育，切不可忽視幼兒的心理衛(wèi)生。一個(gè)兒童只是體格健壯、肌肉發(fā)達(dá)而情緒緊張、性格怪癖或缺乏社會(huì)適應(yīng)能力，因而也不是一個(gè)健康的兒童，不僅僅是指生理方面的健康，而且應(yīng)該包括體格、心理和社會(huì)適宜能力的全面發(fā)展。如：一日生活中通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、愉快的生活環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)打好基礎(chǔ)。因此，在生活活動(dòng)中，注意幼兒的心理衛(wèi)生也是不可忽視的?？梢?jiàn)，幼兒園一日生活的各個(gè)方面都滲透著教育因素，我們要不斷的深入挖掘內(nèi)在的教育價(jià)值，才能更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。