安徽省安慶市望江縣太慈中心學(xué)校 虞琴梅

長(zhǎng)期以來(lái)，由于小學(xué)中低年段學(xué)生的年齡尚小，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)也比較繁重，所以很多語(yǔ)文教師就產(chǎn)生了一種“到高年級(jí)再訓(xùn)練學(xué)生寫作也不遲”的想法。其實(shí)，到了高年級(jí)再指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生沒有基本的觀察能力，也沒有一定的情感基礎(chǔ)，是很難一步到位就寫好作文的。因此在小學(xué)中低段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練非常必要。為了提升學(xué)生的寫話水平，本文將從組織學(xué)生看圖寫話、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合和鼓勵(lì)學(xué)生日常記錄這三方面做詳細(xì)的探討。

一、組織學(xué)生看圖寫話

所謂看圖寫話，就是通過(guò)觀察圖片，寫出自己想寫的話和想象中的事?？磮D寫話是寫作訓(xùn)練常用的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生看圖寫話，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造思維，對(duì)提升學(xué)生的寫話水平有重要的幫助作用。那么，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話呢？

首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生可以充分地挖掘圖片中的信息。小學(xué)生受年齡的限制，觀察能力普遍欠缺，在組織學(xué)生看圖寫話時(shí)，教師一定要在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力上下功夫，讓學(xué)生掌握“看圖”的技巧，并通過(guò)仔細(xì)地“看圖”了解圖中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，首先要從整體入手，然后再以一定的規(guī)律，如先近后遠(yuǎn)、先左后右、先下后下等，感知圖中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，通過(guò)這樣有條理的分析，對(duì)學(xué)生想象出完整的故事情節(jié)，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的寫話作品有重要的作用。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生可以清晰地對(duì)圖片展開敘述。在了解圖中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和完整的故事情節(jié)之后，為了學(xué)生可以將圖中的信息和自己的想法清晰地躍然紙上，教師還應(yīng)根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生一定的語(yǔ)言表達(dá)方法，如：有的…，有的…，還有的…；一邊…，一邊…；雖然…，但是…；因?yàn)椤浴?。這對(duì)于學(xué)生可以連貫清晰地表達(dá)圖片信息和感想是非常有幫助的。

最后，要使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)尾，對(duì)文章做好總結(jié)。一般而言，寫話的最后，學(xué)生需要寫出自己對(duì)圖片的感悟和情感，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，不過(guò)在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自由交談，提出自己對(duì)問題的看法和見解，如：你覺得圖中某某是個(gè)怎樣的人？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)不應(yīng)該弘揚(yáng)他的行為？……這樣做，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生思考圖中更加深刻的含義有積極的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的呈現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)來(lái)說(shuō)，寫話就是簡(jiǎn)易版的寫作，因此寫話也需要閱讀來(lái)支撐。在小學(xué)階段，常見的讀寫結(jié)合訓(xùn)練為仿寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫。下面我將以仿寫和縮寫為例，闡述其對(duì)于學(xué)生寫話水平提升的作用。

1.仿寫

所謂仿寫，就是模仿原文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法等技巧進(jìn)行寫話訓(xùn)練的一種方法。小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式不成熟，情感體驗(yàn)和人生經(jīng)歷也不豐富，所以他們寫出的作文語(yǔ)言比較生澀，內(nèi)容相對(duì)空洞，立意也比較淺顯。為了提升學(xué)生的寫話技巧，對(duì)于初學(xué)者而言，模仿是最簡(jiǎn)單而有效的方法。例如：在教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了”這句話進(jìn)行仿寫，掌握擬人修辭的運(yùn)用方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了擬人修辭，將擬人修辭應(yīng)用到寫話當(dāng)中，可以有效地豐富作文的語(yǔ)言，提升作文的品質(zhì)。

2.縮寫

所謂縮寫，是指去掉句子中的修飾成分，留下主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，將句子改為一個(gè)簡(jiǎn)單句的過(guò)程。常見的縮寫句子的方法為保留法和“補(bǔ)充法”。保留法就是將句子保留為最原始的結(jié)構(gòu)“主-謂-賓”，而補(bǔ)充法就是抓住句子中的動(dòng)詞和形容詞，為其補(bǔ)充一個(gè)主語(yǔ)和賓語(yǔ)的形式。

例如：在作文課上，我要求學(xué)生對(duì)“一串串炮升上了天空”和“美麗的張老師在認(rèn)真地為我們批改作業(yè)”這兩句話進(jìn)行縮寫。其中，第一句話就可以使用保留法，將句子中的數(shù)量詞“一串串”刪除。而第二句話可以采用補(bǔ)充法，先找到句子中的動(dòng)詞“批改”，然后再為其補(bǔ)充主語(yǔ)“張老師”和賓語(yǔ)“作業(yè)”，即：張老師批改作業(yè)。學(xué)生學(xué)會(huì)縮寫可以提升作文語(yǔ)言的流暢度，使得作文簡(jiǎn)潔而有力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生日常記錄

日常記錄簡(jiǎn)稱日記，是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界的重要途徑，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的有效手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，日記就像是一把鑰匙，開啟了學(xué)生寫作的大門。學(xué)生經(jīng)常寫日記不僅可以自由靈活地練筆，還可以積累豐富的寫作素材，對(duì)學(xué)生記錄生活、感受生活的美好有積極意義。同時(shí)，經(jīng)常寫日記，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和自我反思中更加完善自己，從而塑造健康的人格和美好的心靈。一般而言，寫日記是學(xué)生的自主行為，日記有關(guān)于學(xué)生的隱私，教師不便像檢查作業(yè)一樣檢查學(xué)生的日記，但是為了培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，教師可以采取日常生活小談的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上談?wù)勛蛱鞂?duì)自己印象最深刻的事，這樣做，一方面可以間接檢查部分學(xué)生有沒有認(rèn)真觀察生活并且做好記錄，另一方面，也可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和生活情況。在進(jìn)行生活小談之前，教師可以提前安排兩名學(xué)生做準(zhǔn)備，如果學(xué)生沒有覺得不方便，則可以進(jìn)行課前的日記講述，那么如果昨天他有寫日記，他在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是很流暢的，而如果沒有寫，效果也可想而知。不過(guò)，如果學(xué)生覺得昨天的日記不能在課前進(jìn)行講述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表情和情緒進(jìn)行判斷，如果學(xué)生真的不方便，教師也應(yīng)另行安排，不要勉強(qiáng)學(xué)生。這樣做也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)寫話的提升也有重要的幫助。

綜上所述，要想提升小學(xué)生的寫話技巧，教師應(yīng)在日常生活中加深對(duì)寫話教學(xué)的研究，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下逐漸地愛上寫話，提升寫話的水平。