趙臣華

[摘要]學(xué)生互評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑?；ピu(píng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)與知識(shí)之間碰撞、情感與情感之間碰撞、思想與思想之間碰撞的過(guò)程，同時(shí)也是價(jià)值觀相互協(xié)調(diào)過(guò)程，這一過(guò)程能不斷促進(jìn)學(xué)生與人合作意識(shí)和技能的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生互評(píng);價(jià)值：應(yīng)用

一、學(xué)生互評(píng)的價(jià)值

（一）學(xué)生互評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑?；ピu(píng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)與知識(shí)之間碰撞、情感與情感之間碰撞、思想與思想之間碰撞的過(guò)程，同時(shí)也是價(jià)值觀相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，能不斷促進(jìn)學(xué)生與他人合作意識(shí)和技能的提高。

（二）互評(píng)有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴對(duì)他做出客觀、積極的評(píng)價(jià)，有助于他形成積極的自我觀念，從而產(chǎn)生自信。但這一過(guò)程需要學(xué)生本身不斷地努力提升自己的實(shí)力，這一過(guò)程將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力。

（三）互評(píng)促進(jìn)同伴之間的信息交流、情感交流、思想交流。學(xué)生共同參與，同伴面對(duì)面的交流和溝通，他們的思維必將產(chǎn)生沖突、碰撞，在這一過(guò)程中不充足的推論得以暴露，最終會(huì)達(dá)到正確的判斷和深刻的理解。通過(guò)相互交流，相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以看到同伴身上的閃光點(diǎn)，利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)、相互提高。

二、課堂互評(píng)的應(yīng)用范圍

（一）針對(duì)讀書(shū)情況的評(píng)價(jià)。指對(duì)讀書(shū)姿勢(shì)的規(guī)范性、字音的準(zhǔn)確性、情感在語(yǔ)音與表情上的流露等方面的評(píng)價(jià)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確坐讀或站讀、讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的讀書(shū)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀書(shū)過(guò)程中展開(kāi)想象與誘發(fā)思考，最終讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

（二）針對(duì)學(xué)習(xí)感悟的評(píng)價(jià).指學(xué)生對(duì)匯報(bào)者自主學(xué)習(xí)收獲的技能的掌握與應(yīng)用和情感內(nèi)化的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程的評(píng)價(jià)是為了提升或延伸學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我提升思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范自我的日常學(xué)習(xí)和生活言行。

例如，某一同學(xué)針對(duì)本節(jié)課的課前自主預(yù)習(xí)收獲進(jìn)行匯報(bào)，班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)側(cè)重于技能的掌握與應(yīng)用和情感的收獲方面，兇為只有在情感上有較深的收獲才能更加明確地指引學(xué)生的日常言行。

（三）針對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)。指對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的組織、表達(dá)的規(guī)范性、完整性、條理性、流利性等的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)有利于開(kāi)發(fā)與提升學(xué)生的語(yǔ)言智能、邏輯思維智能。

例如：學(xué)生在實(shí)例解析中的語(yǔ)言表達(dá)要在使用學(xué)科語(yǔ)言時(shí)保證準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的完整性、條理性（即，讓師生能夠明確理解自己表述的內(nèi)容）流利性（即，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心）。

（四）針對(duì)情感意識(shí)的評(píng)價(jià)。指對(duì)學(xué)生情感認(rèn)識(shí)的全面性、豐富性、發(fā)展性等方面的評(píng)價(jià)。目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升情感認(rèn)識(shí)，接受和傳遞情感正能量與積極影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

由于學(xué)生受視野、思維發(fā)展等因素的影響，對(duì)于課程中的情感認(rèn)識(shí)有可能存在單一性或片面性，這就需要師生在情感碰撞中加以完善、提升、延伸。同時(shí)教師有必要對(duì)此方面進(jìn)行必要的疏導(dǎo)與規(guī)范.以便達(dá)到提升與引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，傳遞情感正能量與積極影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

（五）針對(duì)實(shí)例解析過(guò)程的評(píng)價(jià)。指對(duì)解析事件的客觀性、多元性等方面的評(píng)價(jià)。目的是為了提升學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)川能力，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生思維的多元發(fā)展。

例如，當(dāng)今世界發(fā)展迅速，新的技能、思想快速更新，為了提升學(xué)生的能力與思維發(fā)展，就必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的變化、生活中的變化、社會(huì)的變化等等，從中提取相關(guān)實(shí)例加以解析、評(píng)價(jià)，才能不斷提升學(xué)生的能力與視野。

三、課堂互評(píng)的實(shí)施

（一）針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)全過(guò)程。即對(duì)某個(gè)體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與感悟、合作學(xué)習(xí)積極程度等全過(guò)程學(xué)習(xí)力表現(xiàn)的整體評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)是方向性的評(píng)價(jià)、宏觀的評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的差異性的尊重與關(guān)愛(ài)。便于學(xué)生對(duì)自己的整體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀的了解和認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生探尋自我努力方向，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。即對(duì)個(gè)體在課堂全過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)或某幾環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、學(xué)習(xí)力、時(shí)效性的評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)是具體評(píng)價(jià)。這一過(guò)程不但體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的差異性的尊重與關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)。有利于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

（三）針對(duì)個(gè)體技能與情感。即對(duì)課堂應(yīng)用實(shí)例的閱讀、分析、解析、感悟的評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)是學(xué)科學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)能夠讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定的了解，便于教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)成果。即對(duì)學(xué)習(xí)成果等級(jí)評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞭策的作用，又幫助能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。但教師對(duì)待此評(píng)價(jià)一定要側(cè)重于鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因?yàn)楹芏嘁蛩兀▽W(xué)生差異性因素、教師因素、時(shí)間因素等）的影響，造成成果等級(jí)過(guò)低的可能性無(wú)法排除。所以，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，反之會(huì)影響學(xué)生的自信心和自尊心。

（五）針對(duì)個(gè)體互評(píng)補(bǔ)充。即對(duì)成果中有待完善的補(bǔ)充性評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)不僅是對(duì)匯報(bào)學(xué)生的鞭策、警醒、指導(dǎo)，又是對(duì)補(bǔ)充者的有效鼓勵(lì)。這將有利于學(xué)生適度調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)路徑。但教師需要注意語(yǔ)言的應(yīng)用，避免傷及學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

（六）針對(duì)學(xué)習(xí)小組。即對(duì)班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組的整體課堂學(xué)習(xí)情況的綜合性的客觀評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)某一環(huán)節(jié)、點(diǎn)的評(píng)價(jià)。這將有利于提升小組合作學(xué)習(xí)的集體凝聚力，更有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)時(shí)效性的提升。

四、課堂互評(píng)結(jié)果的應(yīng)用

（一）記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。讓學(xué)生看到、感悟到自己成長(zhǎng)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生體悟到自己是一個(gè)發(fā)展變化的自己、是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝困難增強(qiáng)實(shí)力贏得自尊的自己、是一個(gè)不斷體驗(yàn)成功與快樂(lè)的自信的自己，此結(jié)果的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的努力方向。通過(guò)分析讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)方面應(yīng)該努力的方向，可揚(yáng)長(zhǎng)、可避短，挖掘自身潛能，立志趣、勇敢揚(yáng)帆起航。

（三）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)效性、高效性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。將自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，找到適合自己的學(xué)習(xí)切人點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同樣能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

課堂學(xué)習(xí)學(xué)生互評(píng)的應(yīng)用還需要在不斷地探索與實(shí)踐的過(guò)程中豐富與發(fā)展，適度與有效的應(yīng)用將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的不斷提升，這將需要教師持之以恒，久久為功。