馬宗兵　王晶晶

摘 要：文章通過(guò)分析國(guó)內(nèi)電子班牌相關(guān)文獻(xiàn)和各企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品，梳理了在教育信息化進(jìn)程中從電子班牌到智慧班牌，再到云班牌的功能演變和發(fā)展過(guò)程，總結(jié)出電子班牌的六大應(yīng)用角色：輔助日常教務(wù)管理、支撐走班教學(xué)、開(kāi)展德育安全教育、體現(xiàn)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、助力家校師生互通以及推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。最后歸納當(dāng)前電子班牌存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，以期豐富電子班牌的理論研究，推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 電子班牌；智慧班牌；云班牌；走班教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）22-0027-04

一、引言

教育部《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中明確提出“推動(dòng)數(shù)字校園和智慧校園建設(shè)”的重要任務(wù)，是要“引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)與應(yīng)用。” [1]隨著教育信息化進(jìn)程的加速推進(jìn)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)受到廣泛關(guān)注。原本僅作為對(duì)外展示班級(jí)標(biāo)識(shí)信息的班牌，借助技術(shù)的優(yōu)勢(shì)搖身變成電子班牌，其形態(tài)、功能特點(diǎn)和應(yīng)用角色發(fā)生了顯著變化。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校開(kāi)始使用電子班牌來(lái)輔助“新高考”實(shí)施后的“走班教學(xué)”。

在中國(guó)知網(wǎng)以“電子班牌”為關(guān)鍵詞僅能搜索到兩篇正式文獻(xiàn)，一篇是探討電子班牌在學(xué)校德育信息化建設(shè)方面的貢獻(xiàn)[2]；另一篇指出在高職院校的智慧互動(dòng)教室系統(tǒng)中，電子班牌體現(xiàn)了其班級(jí)信息智能管理功能[3]。除了正式文獻(xiàn)，電子班牌的生產(chǎn)企業(yè)也在其產(chǎn)品網(wǎng)站對(duì)電子班牌的功能特性、適用場(chǎng)景和應(yīng)用模式進(jìn)行了相關(guān)介紹，但僅限于自己的品牌。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段關(guān)于電子班牌的研究?jī)H局限在對(duì)其單一功能及應(yīng)用的介紹和分析，對(duì)其完整功能特性及應(yīng)用模式未作系統(tǒng)梳理；對(duì)電子班牌在實(shí)際學(xué)校應(yīng)用中扮演的角色和出現(xiàn)的問(wèn)題，也未作前瞻性的分析，因此缺乏相對(duì)應(yīng)的干預(yù)措施和應(yīng)對(duì)策略。電子班牌除了對(duì)外展示班級(jí)、年級(jí)等信息，更成為新型學(xué)校教務(wù)管理工作、班級(jí)文化展示、拓展課堂交流[4]和實(shí)現(xiàn)家校互通的應(yīng)用載體，成為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中不可或缺的一部分。因此，本研究對(duì)電子班牌的起源發(fā)展、功能特性、在教育中扮演的角色以及在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)梳理，并給出相應(yīng)的解決策略。

二、從班牌到電子班牌

班牌是班級(jí)的附屬品。傳統(tǒng)班牌即為對(duì)外展示班級(jí)標(biāo)識(shí)、番號(hào)等信息，是班級(jí)文化的載體。廣義上的班牌包括兩部分：一是懸掛或張貼于學(xué)校教室門(mén)上的標(biāo)記班級(jí)信息的木牌、紙牌或者合金牌，二是教室內(nèi)展示班級(jí)文化的黑板報(bào)及墻體；狹義的傳統(tǒng)班牌指的是前者。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧校園建設(shè)的大力推進(jìn)，班牌朝著數(shù)字化、智慧化、個(gè)性化的方向發(fā)展，電子班牌應(yīng)運(yùn)而生。

電子班牌最早是由企業(yè)提出的，它區(qū)別于傳統(tǒng)班牌的物質(zhì)載體，強(qiáng)調(diào)班牌的數(shù)字化表現(xiàn)形式。當(dāng)前，電子班牌的名稱未得到統(tǒng)一，眾多企業(yè)從自身企業(yè)文化和產(chǎn)品特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)狀，先后稱之為“電子班牌”“云班牌”等等。本文統(tǒng)稱為電子班牌，對(duì)其定義如下：電子班牌發(fā)端于傳統(tǒng)班牌，是傳統(tǒng)班牌的電子化形態(tài)。電子班牌是一種安裝于教室門(mén)口，用來(lái)顯示班級(jí)信息、教務(wù)信息，體現(xiàn)班級(jí)、學(xué)校文化，支撐走班教學(xué)等教務(wù)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)采集，組建家校生互通平臺(tái)的智能交互終端。

在教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中，電子班牌不斷發(fā)展，逐步更新?lián)Q代走向成熟。迄今為止，根據(jù)其功能特點(diǎn)和作用地位，電子班牌已經(jīng)走過(guò)三代，即第一代“電子班牌”、第二代“智慧班牌”以及第三代“云班牌”[5]。三代電子班牌并無(wú)嚴(yán)格界限，本文對(duì)其進(jìn)行劃分旨在厘清電子班牌的發(fā)展脈絡(luò)，為相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。

三、電子班牌的發(fā)展演變

最早關(guān)于電子班牌的正式研究是2014年由呂炳群發(fā)表在《中國(guó)教育信息化》上的《電子班牌創(chuàng)新學(xué)校德育信息化建設(shè)》一文，其認(rèn)為電子班牌在學(xué)校德育信息化建設(shè)方面具有巨大的潛力。2015年發(fā)表在中國(guó)教育裝備采購(gòu)網(wǎng)的《電子班牌在教學(xué)中的應(yīng)用》一文指出，電子班牌可以“無(wú)縫傳遞校園信息”“及時(shí)反饋課堂信息”“實(shí)現(xiàn)班級(jí)信息的透明化以便于管理”[4]。這個(gè)階段的電子班牌主要功能是顯示班級(jí)標(biāo)識(shí)信息。到了2016年，電子班牌迅速發(fā)展，開(kāi)始涌現(xiàn)眾多“智能班牌（又稱為智慧班牌）”。此時(shí)電子班牌的功能逐漸豐富和強(qiáng)大，開(kāi)始支持走班教學(xué)以及家?；ネā＞o接著又推出了“云班牌”，該階段的電子班牌強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的云端存儲(chǔ)和分析處理，凸顯班牌的“云”功能。

本文以電子班牌的功能發(fā)展為切入點(diǎn)，從電子班牌名稱變化的角度出發(fā)，將電子班牌的發(fā)展劃分為“電子班牌”“智慧班牌”和“云班牌”三個(gè)階段，每個(gè)階段基本功能及應(yīng)用和特點(diǎn)如表1所示。

從表1中可以看出，從電子班牌到智慧班牌，再到云班牌，其功能和應(yīng)用得到了積極的完善和豐富；雖然它們?cè)诠δ苌匣ビ兄丿B，完全將其分隔開(kāi)來(lái)并不現(xiàn)實(shí)，但對(duì)其分類是為了突出電子班牌在不同發(fā)展階段的不同特點(diǎn)及作用。

第一階段：電子班牌

電子班牌是懸掛于教室門(mén)口的一塊數(shù)碼相框或LED顯示屏，用于展示班級(jí)標(biāo)識(shí)，實(shí)時(shí)顯示課程表、作業(yè)、通知公告、天氣預(yù)報(bào)、考勤等信息，還可以及時(shí)發(fā)布學(xué)校各種活動(dòng)，提高師生的精神文明素質(zhì)。電子班牌是一種新型的信息發(fā)布系統(tǒng)，極大地豐富了學(xué)校整體的信息技術(shù)環(huán)境。[6]其最大的缺陷在于功能單一，缺少家校、師生的交互，內(nèi)容不能及時(shí)更新，缺乏個(gè)性化，而且數(shù)據(jù)不能有效地存儲(chǔ)。

第二階段：智慧班牌

智慧班牌是電子班牌的升級(jí)版本，傳統(tǒng)電子班牌強(qiáng)調(diào)的是展示功能，而智慧班牌更加注重師生溝通交流以及數(shù)據(jù)的交互。智慧班牌可設(shè)置集中分布式管理，自由控制每個(gè)終端。學(xué)生可以通過(guò)智慧班牌進(jìn)行考勤以及課堂反饋；教師可通過(guò)智慧班牌了解學(xué)生的課堂反饋、掌握學(xué)生的出勤情況。同時(shí)家長(zhǎng)也可通過(guò)專門(mén)的App或者微信端的應(yīng)用參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，實(shí)時(shí)掌握孩子在校的情況。智慧班牌具有智慧性，突出班牌和用戶之間的交互，最大的亮點(diǎn)在于自身的硬件與軟件（App或是選課管理系統(tǒng)）相結(jié)合，能輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)校開(kāi)課、學(xué)生選課、考勤等功能。

第三階段：云班牌

云班牌集合以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，擁有更多實(shí)用功能，讓班牌更加靈活豐富，更具個(gè)性化。比如支持選課走班、翻轉(zhuǎn)課堂，原本需要通過(guò)外接平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)在只需通過(guò)云班牌就可以輕松實(shí)現(xiàn)。云班牌最大的特色是“云”。云班牌是以云平臺(tái)、云服務(wù)為基礎(chǔ)的，通過(guò)云服務(wù)器進(jìn)行資源的上傳和下載；云班牌可大面積統(tǒng)一實(shí)施管理，在實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)搜集、資源共享的同時(shí)也更易進(jìn)行操作管理，數(shù)據(jù)更加安全可靠，有效降低管理成本。

四、電子班牌的教育應(yīng)用

電子班牌在智慧校園的建設(shè)和智能化學(xué)校日常管理工作方面起到了舉足輕重的作用。具體來(lái)說(shuō)，可以總結(jié)歸納為以下幾個(gè)方面：

1.輔助日常教務(wù)管理

學(xué)生在電子班牌上可以及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)、校園新聞、班級(jí)信息等，消息傳達(dá)方便及時(shí)；教師和學(xué)生上下課通過(guò)電子班牌進(jìn)行刷卡考勤，免去繁瑣的簽到工作，而且數(shù)據(jù)云端同步，學(xué)校、家長(zhǎng)隨時(shí)可以掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

2.支撐走班教學(xué)

新高考改革實(shí)施后，文理不再分科，多地開(kāi)始實(shí)行“3+3”等級(jí)考試，很多學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行選課走班，然而學(xué)生如何選課以及上課時(shí)間和教室等選課信息傳達(dá)困難的問(wèn)題亟待解決。電子班牌能較好地解決以上問(wèn)題，更好地支持“走班教學(xué)”的開(kāi)展。學(xué)生可以在電子班牌中登錄個(gè)人賬號(hào)進(jìn)行選課或者是登錄與電子班牌配套的選課管理系統(tǒng)完成選課。選課結(jié)束后，走班教室的電子班牌會(huì)實(shí)時(shí)地顯示當(dāng)前課程信息，包括課程名稱、任課教師、授課要點(diǎn)、選課學(xué)生信息等；學(xué)生通過(guò)刷卡查詢自己的課表信息，進(jìn)行走班簽到，課后還可以進(jìn)行課堂反饋評(píng)價(jià)。電子班牌提供課程提前預(yù)警、課中顯示課程信息、課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋的功能，大大地提高了學(xué)校管理效率，有效防止了教學(xué)事故的發(fā)生。

3.開(kāi)展德育、安全教育

中小學(xué)校通過(guò)電子班牌推送德育教育和安全教育的數(shù)字化資源，利用數(shù)字資源的多樣化和趣味性，普及道德知識(shí)和安全常識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成就人、培育人的目的。

4.體現(xiàn)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前我國(guó)正在大力推動(dòng)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。通過(guò)電子班牌展示班級(jí)文化，讓學(xué)生作為班級(jí)的小主人，主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中，增加歸屬感和集體榮譽(yù)感。電子班牌作為班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的具體表現(xiàn)形式，在其支持下，班級(jí)文化能夠有別于以往得到更好的存儲(chǔ)和管理，形成個(gè)性化的班級(jí)文化檔案袋。華南師范大學(xué)焦建利教授認(rèn)為電子班牌更應(yīng)被視作班級(jí)學(xué)習(xí)空間的體現(xiàn)，而不僅僅只是一塊記錄信息的“電子顯示屏”。

5.助力家校師生互通

學(xué)生在電子班牌終端刷卡考勤，對(duì)教師和課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，教師登錄后臺(tái)即可查看并給予反饋。學(xué)生在校的所有記錄將同步更新至云端，家長(zhǎng)通過(guò)微信端或者App進(jìn)行查看并和學(xué)校、教師進(jìn)行及時(shí)溝通交流。電子班牌因此成為學(xué)生行為數(shù)據(jù)的有效采集點(diǎn)和家校師生互通的粘合點(diǎn)。

6.推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果， 以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間[7]。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能很好地提供適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，支持正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。電子班牌能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)電子班牌點(diǎn)播學(xué)習(xí)音視頻，尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，聯(lián)系與查找喜愛(ài)的教師，解答困惑。除此之外還能收集和智能化分析學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)生電子檔案。電子班牌實(shí)現(xiàn)了物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合，推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

五、電子班牌存在的問(wèn)題及解決建議

由于缺乏相關(guān)研究理論指導(dǎo)，電子班牌的發(fā)展存在諸多問(wèn)題。本文歸納目前電子班牌在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的建議如圖1所示。

1.操作不易，用戶體驗(yàn)差

隨著電子班牌的功能日益復(fù)雜，操作的簡(jiǎn)易性不再，低年級(jí)的學(xué)生想要建設(shè)內(nèi)容就變得相對(duì)困難。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)更友好的交互界面，便于學(xué)生自己修改內(nèi)容。值得注意的是，需要在教師的指導(dǎo)下，師生共同建設(shè)和維護(hù)班牌內(nèi)容。

2.不重視數(shù)據(jù)的收集和有效分析

如今大部分企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校使用的仍然是第一代電子班牌，只能滿足傳遞和顯示學(xué)校日常消息通知。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)變得尤為重要，利用電子班牌對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地收集，基于學(xué)習(xí)分析等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行價(jià)值挖掘，能真正促使個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)生。

3.功能臃腫，不能滿足個(gè)性化需求

電子班牌發(fā)展到今天，其功能模塊愈加完善，但大多復(fù)雜臃腫，令人眼花繚亂。有些功能并非適應(yīng)于每個(gè)學(xué)校?；诖耍髽I(yè)應(yīng)針對(duì)每所學(xué)校的不同需求，提供靈活可調(diào)整的功能模塊，根據(jù)實(shí)際情況，突出重要功能模塊和精簡(jiǎn)無(wú)用功能，為每所學(xué)校提供相對(duì)定制的、個(gè)性化的服務(wù)。

4.可持續(xù)服務(wù)問(wèn)題

電子班牌投入使用后需要管理、維護(hù)和升級(jí)，因此學(xué)校需培訓(xùn)相關(guān)負(fù)責(zé)人員或者購(gòu)買(mǎi)可持續(xù)服務(wù)，維護(hù)和管理電子班牌讓其得到有效應(yīng)用，避免成為擺設(shè)。

5.數(shù)字資源的建設(shè)問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)提供的資源良莠不齊，這對(duì)身心發(fā)展不成熟的青少年來(lái)說(shuō)可能是陷阱，不利于青少年健康發(fā)展。所以在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)數(shù)字化資源時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的需求出發(fā)，遵循科學(xué)、客觀、實(shí)用、趣味的原則，使學(xué)生樂(lè)于接受、便于內(nèi)化。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)電子班牌的發(fā)展演變過(guò)程進(jìn)行梳理和概念界定，將電子班牌的發(fā)展劃分為“電子班牌”“智慧班牌”和“云班牌”三個(gè)階段，并總結(jié)歸納了每個(gè)階段的基本功能及應(yīng)用和特點(diǎn)。通過(guò)梳理，得出電子班牌的六大應(yīng)用：輔助日常教務(wù)管理、支撐走班教學(xué)、開(kāi)展德育安全教育、體現(xiàn)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、助力家校師生互通以及推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。最后指出當(dāng)前電子班牌存在的五大主要問(wèn)題：操作不易、用戶體驗(yàn)差，不重視數(shù)據(jù)的收集和有效分析、功能臃腫，不能滿足個(gè)性化定制需求、可持續(xù)服務(wù)問(wèn)題，和數(shù)字資源的建設(shè)問(wèn)題，并給出相應(yīng)建議，以期能豐富電子班牌的理論研究，推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

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