張立　宋立

摘 要：盡管當(dāng)前我國在校企合作辦學(xué)的實(shí)踐方面取得了一定成績，但也存在不少問題。文章基于區(qū)塊鏈原理的合作辦學(xué)可突破傳統(tǒng)教學(xué)固有的瓶頸，通過更新校企合作辦學(xué)的師資培養(yǎng)模式、創(chuàng)新校企深度合作的人才培養(yǎng)模式、搭建深度合作辦學(xué)的技術(shù)支撐平臺(tái)、構(gòu)建校企深度合作辦學(xué)的質(zhì)量體系，以期形成共建、共享、共評(píng)、共贏的校企深度合作辦學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈；校企合作；新路徑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）22-0001-05

盡管當(dāng)前國內(nèi)在校企合作辦學(xué)的實(shí)踐方面取得了一些成績，但也存在不少問題，如學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案跟不上企業(yè)人才需求變化和行業(yè)發(fā)展，企業(yè)在校企合作上支持力度不夠，不少企業(yè)重短期利益輕長期遠(yuǎn)景產(chǎn)出，企業(yè)合作熱情不高、合作深度有待加強(qiáng)等等，這些均是校企合作走向深入的過程中不得不面對(duì)的問題。

在當(dāng)前教育體制下，校企合作往往由一方主導(dǎo)，或者受政策影響較大。在現(xiàn)有校企合作的體系下，一旦出現(xiàn)牽涉多方的情況，效率尤其低下，校企深度合作辦學(xué)的瓶頸亟待打破。隨著新技術(shù)尤其是區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)，展望教育領(lǐng)域，尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域，在區(qū)塊鏈原理下進(jìn)行校企深度合作辦學(xué)模式的構(gòu)建，能夠更好地推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)原理及其特點(diǎn)

區(qū)塊鏈（Blockchain）顧名思義，其核心技術(shù)與區(qū)塊（Block數(shù)據(jù)塊）和鏈（Chain鏈接）息息相關(guān)，區(qū)塊鏈技術(shù)原理是基于互聯(lián)網(wǎng)作為共信共享的平臺(tái)。區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)分布在全球各地、能夠協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)系統(tǒng)，區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫運(yùn)作權(quán)限掌握在一個(gè)中心的特征，區(qū)塊鏈?zhǔn)侨魏斡心芰茉O(shè)服務(wù)器的人都可以參與其中，來自全球各地的參與者在當(dāng)?shù)刈约旱姆?wù)器上連接到區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中，成為這個(gè)分布式數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。一旦加入?yún)^(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中心，該節(jié)點(diǎn)享有同其他所有節(jié)點(diǎn)完全一樣的權(quán)利與義務(wù)，這就是區(qū)塊鏈的共享[1]（如圖1所示）。

區(qū)塊鏈有非中心化、去中介化、不可篡改、加密安全、透明可追溯等優(yōu)點(diǎn)。在區(qū)塊鏈中，基于價(jià)值交換協(xié)議進(jìn)行計(jì)算和傳輸信息，并同時(shí)復(fù)制到全網(wǎng)的各單元中，系統(tǒng)通過記賬算法確定信息數(shù)據(jù)內(nèi)容的選擇，并以時(shí)間戳為重要的參考依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)基于區(qū)塊鏈的分布式數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)。

對(duì)于在節(jié)點(diǎn)開展服務(wù)的人，可以在系統(tǒng)中任意節(jié)點(diǎn)進(jìn)行讀寫操作，最后全世界所有節(jié)點(diǎn)會(huì)根據(jù)機(jī)制完成一次又一次的同步，從而實(shí)現(xiàn)在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中所有節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)完全一致，使得數(shù)據(jù)具有極高的可信度。基于區(qū)塊鏈原理可以取消中介周轉(zhuǎn)，降低溝通成本，提高效率，快速建立信任關(guān)系。[2]目前區(qū)塊鏈在多領(lǐng)域都在開拓應(yīng)用場(chǎng)景，取得了一定的成效。

二、基于區(qū)塊鏈校企深度合作辦學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

2016年10月，工業(yè)和信息化部印發(fā)的《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》就區(qū)塊鏈在場(chǎng)景應(yīng)用方面給出了教育就業(yè)的生態(tài)發(fā)展展望，指出“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是全球教育發(fā)展與變革的大趨勢(shì)，區(qū)塊鏈技術(shù)有望借助其互信、共享等特點(diǎn)，在校企合作以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)的構(gòu)建方面發(fā)揮重要作用。

從圖2可以看到，區(qū)塊鏈在教育方面的應(yīng)用有檔案管理、學(xué)生征信、學(xué)歷證明、成績證明、產(chǎn)學(xué)合作等。職業(yè)教育領(lǐng)域也可借助區(qū)塊鏈的技術(shù)原理，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，突破長期以來校企深度合作發(fā)展的瓶頸和困境，從而推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

區(qū)塊鏈技術(shù)原理的引入，能較好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)用人需求相銜接，滿足高職校企深度合作辦學(xué)的需求。具有開放、非中心化和互信互認(rèn)等特征的“區(qū)塊鏈+校企”深度合作辦學(xué)模式能讓企業(yè)根據(jù)自身需求精確評(píng)估人才錄用，讓?shí)徫话才啪哂锌茖W(xué)性和合理性，還能利用校企雙方資源進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和人員培訓(xùn)、技能深造等工作，完善校企雙方的技術(shù)和人力更新，從而打破制約校企深度合作的瓶頸，可期待形成共建、共享、共評(píng)、共贏的校企深度合作辦學(xué)新局面。

1.更新校企合作辦學(xué)的師資培養(yǎng)模式

校企深度合作的內(nèi)在動(dòng)因之一是學(xué)校和企業(yè)的資源都相對(duì)有限，學(xué)校擁有較為豐富的教學(xué)資源，但欠缺真實(shí)職場(chǎng)工作場(chǎng)景和技術(shù)技能以及行業(yè)發(fā)展敏銳度，企業(yè)恰恰擁有這些。企業(yè)對(duì)員工的持續(xù)專業(yè)發(fā)展（Continuing Professional Development，縮寫為CPD）有所要求，卻往往缺乏培養(yǎng)和提升員工的多樣教育資源和有效方式。同時(shí)，高校的科研、教學(xué)隊(duì)伍學(xué)術(shù)與理論水平相對(duì)較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱；而企業(yè)的工程師和一線技術(shù)人員擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意愿。雙方資源共享可以取長補(bǔ)短、互為補(bǔ)充。

基于區(qū)塊鏈原理的校企合作辦學(xué)師資培養(yǎng)模式與以往的培養(yǎng)模式不同之處在于：

（1）培養(yǎng)形式多樣自由

借助于區(qū)塊鏈技術(shù)，引入智能合約和多種學(xué)習(xí)資源，如慕課、微課、VR在線實(shí)操等，讓學(xué)習(xí)或培訓(xùn)更為個(gè)性化、便利化和多樣化，學(xué)習(xí)者和培養(yǎng)者也能各取所需，自主安排，學(xué)習(xí)過程公平公開透明。

（2）需求自主，平臺(tái)便利

學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐課程需求、教師隊(duì)伍提升需求等也可通過區(qū)塊鏈發(fā)布，接入的企業(yè)根據(jù)自身情況來完成并接入?yún)^(qū)塊鏈發(fā)布，學(xué)校也能較好地掌握任務(wù)完成情況和實(shí)際效果。

（3）數(shù)據(jù)及時(shí)更新，保存安全長效

區(qū)塊鏈還能從行業(yè)會(huì)議、專業(yè)課程和其他形式的學(xué)習(xí)中更新CPD數(shù)據(jù)，參與者可第一時(shí)間獲知最新資訊，有助于企業(yè)員工、技術(shù)人員和專業(yè)教師保持并更新專業(yè)知識(shí)和技能。區(qū)塊鏈實(shí)時(shí)記錄教育數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)時(shí)更新效果明顯，分布式記賬還能讓學(xué)習(xí)記錄長時(shí)間保存，對(duì)企業(yè)精準(zhǔn)匹配崗位也有所助益。

2.創(chuàng)新校企深度合作的人才培養(yǎng)模式

區(qū)塊鏈技術(shù)能以分布式網(wǎng)絡(luò)的形式和相對(duì)低廉的價(jià)格對(duì)以往的人才培養(yǎng)形式進(jìn)行重構(gòu)，其對(duì)校企深度合作的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要有：

（1）數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)跟蹤，人才培養(yǎng)有據(jù)可查

區(qū)塊鏈的本質(zhì)是構(gòu)建一個(gè)人人參與、多中心的信任體系，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)可信任的數(shù)據(jù)共享。通過區(qū)塊鏈技術(shù)做分布式學(xué)習(xí)記錄與存儲(chǔ)，將實(shí)時(shí)教育數(shù)據(jù)永久保存在云服務(wù)器上，成為隨時(shí)待查的長期數(shù)據(jù)。[3]

對(duì)企業(yè)而言，在校企合作辦學(xué)過程中培養(yǎng)的人才信息更為全面真實(shí)，可以精確評(píng)估其與崗位的匹配度；對(duì)校企合作辦學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生而言，所學(xué)所得將伴隨著他們從學(xué)校到企業(yè)、從普通員工直至管理層和高層，不再需要反復(fù)填寫表格和履歷，數(shù)據(jù)一查便知，其入職后的自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容也能通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，完成實(shí)時(shí)的CPD，幫助其打通上升通道，提升自我價(jià)值，具體如圖3所示。

（2）需求實(shí)時(shí)體現(xiàn)，人才培養(yǎng)按需實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)隨著行業(yè)和市場(chǎng)波動(dòng)，在人才需求尤其是具體技能方面會(huì)有相應(yīng)的變動(dòng)，而人才培養(yǎng)方案往往在制訂之后就很少改動(dòng)，這是傳統(tǒng)教育金字塔式垂直管理的現(xiàn)實(shí)情況。區(qū)塊鏈系統(tǒng)具有信息公開、透明、及時(shí)的特征，基于區(qū)塊鏈技術(shù)原理，通過擴(kuò)展區(qū)塊鏈功能，提供一個(gè)可編程的語言環(huán)境，通過一定的對(duì)外接口，經(jīng)過技術(shù)許可就能隨時(shí)根據(jù)企業(yè)自身的需求變化來發(fā)布或更改人才培養(yǎng)最新需求，進(jìn)而創(chuàng)建高級(jí)的智能合約形成人才培養(yǎng)的按需實(shí)現(xiàn)。[4]

當(dāng)然為了保證人才培養(yǎng)的相對(duì)穩(wěn)定性，其需求發(fā)布可以由行業(yè)協(xié)會(huì)或行政主管部門等為主導(dǎo)，集中大部分中小企業(yè)的需求變動(dòng)，在一定培養(yǎng)周期來公布，更有助于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（3）成效實(shí)時(shí)掌握，人才培養(yǎng)按圖索驥

在校企深度合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)成效或階段性成果方面，利用區(qū)塊鏈智能合約的透明、自動(dòng)執(zhí)行等特性，可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)需求的智能合約開發(fā)，通過可編程接口創(chuàng)建智能合約程序，自動(dòng)檢測(cè)學(xué)校約定辦學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目階段成果、人才培養(yǎng)成效是否符合進(jìn)階要求。根據(jù)智能合約規(guī)定，檢測(cè)符合約定的人才培養(yǎng)成效后，就會(huì)自動(dòng)觸發(fā)后續(xù)投入計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)和約定目標(biāo)的良性循環(huán)。

3.搭建深度合作辦學(xué)的技術(shù)支撐平臺(tái)

區(qū)塊鏈技術(shù)通過嵌入智能合約完成教育契約和存證，構(gòu)建教育智能系統(tǒng)，搭建校企深度合作辦學(xué)的技術(shù)支撐平臺(tái)，該平臺(tái)的特點(diǎn)如下：

（1）24小時(shí)在線，全天候服務(wù)

以區(qū)塊鏈為原理搭建的校企深度合作辦學(xué)技術(shù)支撐平臺(tái)無需人工操作，以智能合約為基礎(chǔ)的各種工作可自動(dòng)完成，置換以往復(fù)雜又相對(duì)效率低下的校企合作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)24×7的全天候服務(wù)。

企業(yè)或?qū)W校等接入平臺(tái)的主體一旦發(fā)出需求，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)設(shè)定好的運(yùn)行規(guī)則自動(dòng)將對(duì)應(yīng)的服務(wù)信息發(fā)送出去，該信息將被智能合約追蹤，當(dāng)確認(rèn)服務(wù)完成時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)響應(yīng)下一個(gè)服務(wù)需求，無需手動(dòng)添加或修改，提高了工作效率，保證了系統(tǒng)平臺(tái)的可靠性與高效率，防止出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失和服務(wù)中止。

利用區(qū)塊鏈技術(shù)，可以制定全新的系統(tǒng)運(yùn)作形式。校企深度合作辦學(xué)的技術(shù)支撐平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)在復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)中共信共享，形成不經(jīng)過特定中央管理系統(tǒng)的非中心化路徑來提高整個(gè)組織運(yùn)行效率，利用區(qū)塊鏈的24×7全天候工作來自動(dòng)處理隨時(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)，不僅可以降低成本，還可以構(gòu)建新的合作辦學(xué)需要的服務(wù)。

（2）數(shù)據(jù)真實(shí)有效，共信共享

區(qū)塊鏈的分布式記賬特性使其記錄的數(shù)據(jù)天然具有很高的可信度。因?yàn)閿?shù)據(jù)一旦產(chǎn)生會(huì)被加密再蓋上時(shí)間戳記錄在所有鏈入網(wǎng)絡(luò)的區(qū)塊中，這使得數(shù)據(jù)根本無從篡改，安全且可信度高。分布式保存也使得數(shù)據(jù)具有穩(wěn)定性和持久性，即使一個(gè)區(qū)塊上的原始數(shù)據(jù)崩潰損壞，平臺(tái)上其他區(qū)塊仍有數(shù)據(jù)保存，可以快速找回并恢復(fù)起來。在數(shù)據(jù)共信的前提下，所有的教育數(shù)據(jù)對(duì)各區(qū)塊都可實(shí)現(xiàn)共享，在進(jìn)行一定的權(quán)限授予后，加密后的數(shù)據(jù)可以被讀取并使用，實(shí)現(xiàn)共信基礎(chǔ)上的共享，為學(xué)校和企業(yè)等校企合作參與者提供有效的數(shù)據(jù)服務(wù)和有力的技術(shù)支持。[5]

（3）教育網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，跨鏈教育生態(tài)

在實(shí)踐中，將學(xué)校作為具有教育功能的區(qū)塊鏈，企業(yè)可視為其他區(qū)塊鏈，有教育需求的企業(yè)通過可編程接口接入學(xué)校這個(gè)教育平臺(tái)區(qū)塊鏈，基于價(jià)值交換協(xié)議進(jìn)行計(jì)算和傳輸，將其教育需求復(fù)制到全網(wǎng)各個(gè)單元中，系統(tǒng)通過記賬算法確定信息數(shù)據(jù)內(nèi)容的選擇，并以時(shí)間戳為重要的參考依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)基于區(qū)塊鏈的分布式數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)，接入的所有企業(yè)和學(xué)校都可共享其教育需求，也可自己編程輸入自己的教育需求，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)以及和合作辦學(xué)相關(guān)的組織等都可以鏈入這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，給予一定的權(quán)限，最終形成“區(qū)塊鏈校企深度合作教育網(wǎng)絡(luò)”（見圖4）。

“區(qū)塊鏈校企深度合作教育網(wǎng)絡(luò)”提供的服務(wù)包括但不限于微課、慕課、技能學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新展示等在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐演練、項(xiàng)目開發(fā)等延伸服務(wù)，參與者可根據(jù)需求選擇服務(wù)，所有資源和服務(wù)均可依據(jù)參與者個(gè)性需求實(shí)現(xiàn)定制化。

4.構(gòu)建校企深度合作辦學(xué)的質(zhì)量體系

校企深度合作辦學(xué)效果需要學(xué)校和企業(yè)共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，在培養(yǎng)周期告一段落后，需要對(duì)校企深度合作辦學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。以往的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要由校企雙方進(jìn)行，既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員。雖然通過審視和考察專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)過程，以聯(lián)合制訂的培養(yǎng)計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，能總結(jié)出一些教育方法和成功經(jīng)驗(yàn)，但無論是學(xué)校還是企業(yè)，出于自身利益考慮，得出的結(jié)論大多帶有一些主觀因素，而第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的引入雖然相對(duì)客觀中立，但最終的結(jié)論還是由學(xué)校與企業(yè)來定，作為校企深度合作辦學(xué)的兩個(gè)重要主體，很難做到不偏不倚。

區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)讓校企雙方參與評(píng)估又?jǐn)[脫主觀利益因素影響成為可能，不少人將區(qū)塊鏈視為“信任的機(jī)器”。區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中的參與者與所有服務(wù)器相連，數(shù)據(jù)對(duì)所有參與共享者開放，任何一方如果想對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更改，都只能更改自己的數(shù)據(jù)，卻無法修改所有服務(wù)器上的數(shù)據(jù)，因此其私下修改數(shù)據(jù)的意義也不復(fù)存在，確保了數(shù)據(jù)的真實(shí)性與客觀性。通過區(qū)塊鏈分布式記賬所記錄下的人才培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享，且天然具有真實(shí)可信度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)相對(duì)客觀真實(shí)。事實(shí)上無論是開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估還是專業(yè)評(píng)估，區(qū)塊鏈記錄下的過程數(shù)據(jù)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與社會(huì)用人需求無縫銜接，可以有效促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的高效精準(zhǔn)合作（見圖5）。

當(dāng)然，校企雙方在開展合作教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)考慮多個(gè)評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參考價(jià)值，確保評(píng)價(jià)結(jié)果公正和客觀。結(jié)合用人單位、歷屆畢業(yè)生與相關(guān)兄弟院校的評(píng)價(jià)結(jié)果和數(shù)據(jù)，綜合考察人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)區(qū)塊鏈分布式記賬真實(shí)數(shù)據(jù)的使用，將有助于客觀理性地評(píng)估校企深度合作辦學(xué)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

當(dāng)前校企深度合作辦學(xué)的瓶頸亟待打破，區(qū)塊鏈的非中心化、契約信任、不可篡改和可追溯性等特點(diǎn)使其成為突破傳統(tǒng)教育體制固有弊端的有力工具。

區(qū)塊鏈時(shí)代，傳統(tǒng)的社會(huì)契約形式將被顛覆。區(qū)塊鏈以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)分布式記賬的強(qiáng)制信任形式，對(duì)原有的生產(chǎn)關(guān)系和體制系統(tǒng)進(jìn)行了全方位解構(gòu)。區(qū)塊鏈技術(shù)原理的應(yīng)用將在確保信任的前提下進(jìn)行信息的有效傳遞，實(shí)現(xiàn)運(yùn)作的效率提升。[6] “教育+區(qū)塊鏈”就是相當(dāng)于將區(qū)塊鏈與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合服務(wù)教育行業(yè)，各級(jí)各類教育單位甚至包含部分企業(yè)按照統(tǒng)一的協(xié)議形成“教育鏈”，其能運(yùn)用與保護(hù)數(shù)字資源版權(quán)，維護(hù)創(chuàng)作者權(quán)益，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)收集、激勵(lì)教師創(chuàng)作和分享。不僅如此，其還能提高對(duì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的管理，促進(jìn)市場(chǎng)的透明、規(guī)范，降低監(jiān)管難度、減少社會(huì)糾紛。這說明區(qū)塊鏈技術(shù)為改變現(xiàn)有教育模式提供了可能。

全球已有不少高校涉足區(qū)塊鏈應(yīng)用和研究領(lǐng)域，如韓國的延世大學(xué)與浦項(xiàng)工科大學(xué)簽訂合作協(xié)議，擬建造共享的區(qū)塊鏈校園；韓國東國大學(xué)區(qū)塊鏈研究中心與韓國電信服務(wù)廠商Sejong Telecom共同打造基于以太坊的區(qū)塊鏈生態(tài)系統(tǒng)；韓國西江大學(xué)落地了基于區(qū)塊鏈的支付系統(tǒng)。

在國內(nèi)，蘇州大學(xué)與蘇州大塊頭信息科技有限公司區(qū)塊鏈聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室簽約，聯(lián)合培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術(shù)人才并進(jìn)行無限制配對(duì)自主鏈（Unlimited Pairing Blockchain）的開發(fā)。南京大學(xué)與深圳創(chuàng)客區(qū)塊鏈技術(shù)有限公司共建“南京大學(xué)金陵學(xué)院區(qū)塊鏈研究中心”，共同培養(yǎng)行業(yè)稀缺人才，為國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的區(qū)塊鏈智庫與創(chuàng)新平臺(tái)提供支持。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)與世紀(jì)互聯(lián)成立區(qū)塊鏈聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，采取校企合作方式，在國內(nèi)傳播區(qū)塊鏈知識(shí)，培養(yǎng)區(qū)塊鏈人才，并推動(dòng)區(qū)塊鏈應(yīng)用在關(guān)鍵領(lǐng)域落地。浙江師范大學(xué)和浙江新恒新信息科技有限公司共建“浙江師范大學(xué)新恒新區(qū)塊鏈實(shí)驗(yàn)室”，旨在推進(jìn)我國區(qū)塊鏈技術(shù)研究，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

值得注意的是，有些區(qū)塊鏈研究團(tuán)隊(duì)逐漸開始進(jìn)入到教育領(lǐng)域，其利用區(qū)塊鏈技術(shù)來重新定義教育的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)管理方式。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，搭建教育信任體系。分布式存儲(chǔ)與記錄可信學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)校企之間高效對(duì)接。通過個(gè)體學(xué)習(xí)評(píng)估與發(fā)展規(guī)劃等實(shí)現(xiàn)教育資源共享價(jià)值。其目的是利用區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改性，以真實(shí)記錄個(gè)人的教育數(shù)據(jù)，從而搭建起教育領(lǐng)域的信任體系。再利用分布式存儲(chǔ)的特性，建立校企間核驗(yàn)個(gè)人教育數(shù)據(jù)的便捷通道。還可以依據(jù)真實(shí)的個(gè)人教育數(shù)據(jù)提出個(gè)體學(xué)習(xí)評(píng)估與發(fā)展規(guī)劃方面的參考，最終打造一個(gè)教育信譽(yù)生態(tài)系統(tǒng)，并以此為底層建筑，打造一種全新的校企合作模式，搭建一個(gè)去中心化的資源分享平臺(tái)，如眾籌名師教課、分享教育資源等應(yīng)用。

還有EduCoin教育區(qū)塊鏈，利用EduChain構(gòu)造“去中心化”的平臺(tái)系統(tǒng)以及系統(tǒng)內(nèi)置專屬代幣EDU的權(quán)益屬性和流通屬性，打造教育行業(yè)公鏈。深圳市小豆科技區(qū)塊鏈教育應(yīng)用研究中心聯(lián)合中科院云計(jì)算中心電子學(xué)研究所分中心和北京大學(xué)深圳研究生院李揮教授團(tuán)隊(duì)共同打造區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用及區(qū)塊鏈技術(shù)成果轉(zhuǎn)移為一體的區(qū)塊鏈教育應(yīng)用。北京樂醒全腦教育探索區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的未來場(chǎng)景，打造DAPP（Decentralized App lication）去中心化應(yīng)用。

美國最大在線編程課程網(wǎng)站Codecademy和Skillshare的創(chuàng)始人Ryan Bubinski及Michael Karnjanaprakorn兩位資深專家，主動(dòng)加入IOST，與IOST一起打造教育區(qū)塊鏈概念。索尼公司則在開發(fā)基于區(qū)塊鏈的集中式現(xiàn)代賬本以儲(chǔ)存教育資料，通過網(wǎng)絡(luò)共享，采用新的記錄及評(píng)估學(xué)習(xí)方式。肯尼亞政府與IBM嘗試合作建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)歷證書網(wǎng)絡(luò)發(fā)布與管理平臺(tái)，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書的透明生產(chǎn)、傳遞和查驗(yàn)。倫敦大學(xué)學(xué)院利用比特幣區(qū)塊鏈驗(yàn)證文憑真?zhèn)?，打擊?jiǎn)歷造假行為。

以上這些都是區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的有益探索和實(shí)踐。職業(yè)教育的校企合作作為教育行業(yè)與市場(chǎng)結(jié)合較為緊密的部分可為先導(dǎo)，基于區(qū)塊鏈技術(shù)原理、人才培養(yǎng)方案、校企深度合作需求開發(fā)教育智能合約，人才培養(yǎng)過程共享，校企雙方資源實(shí)時(shí)更新教育數(shù)據(jù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量擺脫校企利益因素使得評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)，形成全新的“區(qū)塊鏈+校企”深度合作辦學(xué)模式。

當(dāng)然，這些都是基于區(qū)塊鏈技術(shù)原理對(duì)校企深度合作辦學(xué)模式的探索性思考，其在實(shí)踐中的應(yīng)用還需要進(jìn)一步的論證。比如，區(qū)塊鏈應(yīng)用基本都是開源系統(tǒng)，任何人都可以免費(fèi)使用軟件源代碼在自己的設(shè)備上運(yùn)行，雖然沒有任何費(fèi)用，但構(gòu)建一個(gè)龐大的區(qū)塊鏈集群系統(tǒng)，需要大量的設(shè)備及人力成本投入。同時(shí)，對(duì)區(qū)塊鏈應(yīng)用而言，每個(gè)節(jié)點(diǎn)必須能夠獨(dú)立運(yùn)行，尤其是具備完全功能的完全節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間沒有太大依賴，如果將每個(gè)節(jié)點(diǎn)運(yùn)行拆分成一個(gè)集群系統(tǒng)將會(huì)非常復(fù)雜，從技術(shù)的復(fù)雜性到數(shù)據(jù)的不斷擴(kuò)大引發(fā)相關(guān)存儲(chǔ)的問題等等。

區(qū)塊鏈并不是萬能靈藥，在擁有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，必然也有一些不足。區(qū)塊鏈與其說是一種前沿科技不如說是一種思想和價(jià)值取向，區(qū)塊鏈原理代表著一種透明、公正、信任、協(xié)作的思想和價(jià)值觀?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展為人類生活帶來了翻天覆地的變化，我們有理由相信，未來教育的發(fā)展在技術(shù)飛速發(fā)展的背景下還會(huì)產(chǎn)生顛覆性的革新，以校企深度合作為重點(diǎn)的區(qū)塊鏈在產(chǎn)學(xué)融合方面的路徑探索一定會(huì)有相當(dāng)美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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[6]唐文劍，呂雯.區(qū)塊鏈將如何重新定義世界[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.

注釋：

①參考《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》，2016年10月。

（編輯：李曉萍）