陳曉霞

一、教師教學(xué)中常用的方法、效果及不足

1.教師的教學(xué)方式總是潛移默化的影響著學(xué)生，所以老師的講課方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)中老師教授閱讀理解的方法較為單一，對文章的關(guān)鍵詞深度把握不夠準(zhǔn)確，甚至只理解字詞的表面含義，與文章寫作意圖大相徑庭，淺層次的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

2.老師在文章的思路解析中，僅僅注重講授目的，而忽略了學(xué)生對詞句的揣摩，不能深層次的抓住文章要點(diǎn)。例如：小學(xué)六年級課文中的《山中訪友》，通常老師僅對文章訪友的喜悅情感進(jìn)行把握，而忽視了學(xué)生對 “津津樂道”“德高望重”“凝神”等關(guān)鍵字詞的意向揣摩。

3.千篇一律的教學(xué)模式，無非就是提出問題，回答問題，使得學(xué)生相對來說比較厭倦，很容易達(dá)不到教學(xué)的目的，還浪費(fèi)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。很多時(shí)候老師上課的方式存在弊端，不能有效地照顧到每位學(xué)生，例如：有時(shí)老師講課投入的情感非常深刻，但卻沒有帶動起學(xué)生對閱讀理解學(xué)習(xí)的積極性，就導(dǎo)致了老師講課眉飛色舞的表演，學(xué)生卻聞所未聞木訥呆滯。教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，很多時(shí)候會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的胡亂局面，導(dǎo)致學(xué)生不能夠明確學(xué)習(xí)方向，阻礙學(xué)生隨文章意圖的理解。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、態(tài)度、感情及效果

態(tài)度決定一切，對語文閱讀理解的學(xué)習(xí)也是如此。教師如果用不正確的講授方式進(jìn)行長期的文章理解指導(dǎo)，難免會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｗ⒎e極，不理解的地方不能及時(shí)地向老師請教，造成了問題的堆積，長此以往對文章的脈絡(luò)情感把握自然相差十萬八千里。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，例如在閱讀理解中要堅(jiān)持讀完弄懂文章內(nèi)容再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，不能急于求成。長期的堅(jiān)持必定會有良好的回報(bào)效果，在無形中學(xué)生的閱讀理解能力自然會有所提高。

三、提出解決問題的方法

1.重視課文預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)閱讀理解之前學(xué)生進(jìn)行文章預(yù)習(xí)是十分必要的。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要在預(yù)習(xí)過程中找出自己不理解的詞句，加以標(biāo)注，更有利于學(xué)習(xí)目的的達(dá)到。例如：課前對《詹天佑》進(jìn)行預(yù)習(xí)，批注生詞難句，以及關(guān)鍵詞的理解，把握文章的主題。

2.重視課堂設(shè)定

教師在講授文章的過程中要學(xué)會以學(xué)生的角度看待問題，要照顧到學(xué)生的理解能力，對問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，有針對性。此外還應(yīng)注意與學(xué)生的情感互動，把學(xué)生引入文章設(shè)定的情景中，讓學(xué)生從根本上理解閱讀文章中的情感把握。例如：在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生以表演形式讀人物的對話和心理活動的句段，對人物進(jìn)行分析，講完課文留五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生隨課微寫結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和語言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.課堂隨文小練筆

所謂“課題隨文小練筆”，是指在閱讀教學(xué)中，深度挖掘教材，巧妙找準(zhǔn)文本訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，圍繞已給的寫作的重點(diǎn)進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。它立足于課堂，立足于教材，把寫作有機(jī)適時(shí)的融合于閱讀之中，使讀寫相得益彰。這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的一種省時(shí)有效的途徑。

結(jié)語

語文教學(xué)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，語文是中華語言文字的精華凝結(jié)，所以無論從哪方面講都不能忽視對語文的學(xué)習(xí)，而閱讀理解作為語文中的重中之重，則更應(yīng)該加強(qiáng)任務(wù)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生閱讀理解在語文課堂的學(xué)習(xí)效率，還需要進(jìn)行不斷地去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)造。