蔣林梅

思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。開(kāi)放式課堂具有“不拘泥于授課形式，以開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，全方位、立體化開(kāi)展教學(xué)，以最高效的方式滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”，“以學(xué)生為主體，努力構(gòu)建生本課堂、生活課堂”的特點(diǎn)，是我們進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)常用的一種模式。開(kāi)放式課堂要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。為達(dá)成這一目的，我們需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、閱讀、思考、討論，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要真正成功地應(yīng)用這一教學(xué)模式，就要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在開(kāi)放式課堂中很難真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至?xí)?yán)重干擾教師的教學(xué)與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮

開(kāi)放式課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們往往通過(guò)“自學(xué)—討論—成果分享—教師點(diǎn)撥”或者“情境呈現(xiàn)—提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究、解決問(wèn)題”幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。

在自主學(xué)習(xí)階段，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏求知欲和探究精神；有一些同學(xué)則會(huì)習(xí)慣性地發(fā)呆；有一些同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)；還有一些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成邊看邊思考、記錄的習(xí)慣，看書(shū)不求甚解；甚至有少部分同學(xué)習(xí)慣性地?zé)o法集中注意力，往往要老師三番五次地提醒之后才明白老師的要求……結(jié)果導(dǎo)致教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力在這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生身上，而對(duì)于那些認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)反而沒(méi)辦法進(jìn)行指導(dǎo)，甚至?xí)驗(yàn)楣芾磉@些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)而影響其他同學(xué)的自學(xué)。

在討論環(huán)節(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)聊天、嬉笑、玩耍。有一些本來(lái)想要認(rèn)真思考的同學(xué)，受到那些聊天同學(xué)的影響，也就沒(méi)辦法繼續(xù)認(rèn)真思考與討論，也不會(huì)出現(xiàn)思維的碰撞。教師在這個(gè)階段往往需要不斷巡視、監(jiān)督，花精力和時(shí)間去維持紀(jì)律。教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在比較初級(jí)的維持紀(jì)律方面，對(duì)于學(xué)生在思考角度、討論方式方面的深層次指導(dǎo)很難得到有效體現(xiàn)。

課堂討論的結(jié)果需要通過(guò)有效的課堂發(fā)言得到展示，教師對(duì)課堂知識(shí)的正確梳理和難點(diǎn)講解也需要有良好的課堂紀(jì)律做保證。而開(kāi)放式課堂的設(shè)計(jì)理念就是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，如果有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)所謂的課堂問(wèn)題行為，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)三種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是過(guò)于活躍型。有些同學(xué)參與意識(shí)比較高，可是經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱难孕校趧e人發(fā)言時(shí)他們也無(wú)法安靜傾聽(tīng)，從而影響別人觀點(diǎn)的表達(dá)。一種是過(guò)于沉悶型。這類(lèi)同學(xué)參與意識(shí)很低，就只是在一邊看著，或者跟旁邊的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。第三類(lèi)就是吃力參與型。這種類(lèi)型的同學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了不自信與小聲發(fā)言的習(xí)慣，哪怕老師再三鼓勵(lì)，他們?nèi)匀蛔霾坏酱舐暟l(fā)言。為了照顧大部分同學(xué)，為了發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師往往要不斷整頓秩序，告誡過(guò)于活躍的同學(xué)要安靜，鼓勵(lì)過(guò)于沉悶的要積極參與，再三鼓勵(lì)同學(xué)們要大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這時(shí)，教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在維持紀(jì)律、規(guī)范課堂行為方面，而非對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的分析、點(diǎn)撥。在最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂發(fā)言環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，教師往往把大部分的精力用在維持秩序上。這樣的結(jié)果就是讓老師身心俱疲，很難感受到探究性、開(kāi)放式教學(xué)的樂(lè)趣，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

學(xué)習(xí)習(xí)慣是“兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中所養(yǎng)成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)影響學(xué)生自己及他人的正常學(xué)習(xí)。綜上所述，在運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式的過(guò)程中，不管是在自學(xué)、討論、發(fā)言環(huán)節(jié)，還是在教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)總會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)、干擾他人的學(xué)習(xí)。教師為了維持基本的課堂紀(jì)律，需要不斷規(guī)范這些同學(xué)的行為，從而拖延了教學(xué)進(jìn)度。而為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不少教師往往會(huì)選擇縮減自學(xué)、討論和發(fā)言的時(shí)間，甚至省掉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論的環(huán)節(jié)，直接給出答案。于是，這種自學(xué)、探討的模式往往被砍頭去尾，流于形式，最后失去了應(yīng)有的意義。在這種變了樣的教學(xué)模式中，討論發(fā)言流于形式，教師沒(méi)有精力和時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生自主有效地思考和展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生的討論成果也無(wú)暇進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的成長(zhǎng)受限，所謂的學(xué)生的主體地位也就被弱化了，無(wú)法得到充分的體現(xiàn)。

在開(kāi)放式課堂中，為了確保大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，教師要對(duì)那些有著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行必要的教育和一定的壓制。這樣，整個(gè)課堂會(huì)不時(shí)地被整頓紀(jì)律的行為打斷，這也會(huì)影響同學(xué)們思維的流暢與活躍，甚至?xí)斐墒?、壓抑的課堂氛圍，也不利于學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)心理，當(dāng)然也不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

綜上所述，在實(shí)行探究性的開(kāi)放式課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣極大地影響著開(kāi)放式課堂教學(xué)的效果。著名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，我們有必要通過(guò)平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的專(zhuān)注力，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在課堂上的自我控制力，教給他們安靜地聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)有序地參與課堂，鼓勵(lì)他們自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)放式課堂才會(huì)成為每一個(gè)孩子自由翱翔的天堂。