鄒美春

“一帶一路”是國家主席習近平在訪問印度尼西亞以及哈薩克斯坦時提出來的。近年來，“一帶一路”逐漸得以實現(xiàn)，也獲得沿線國家的支持與加入。因此，作為地理教師，更應(yīng)時刻關(guān)注“一帶一路”的發(fā)展動態(tài)，開發(fā)和“一帶一路”有關(guān)的有效教學資源，以豐富初中地理課堂。

一、挖掘“一帶一路”的地理信息，豐富初中地理教學的意義

著名教育家陶行知曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！彼?，在進行地理教育教學的過程中，應(yīng)挖掘生活中有關(guān)的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容。因此，作為地理教師，在教學時應(yīng)關(guān)注“一帶一路”的時事地理信息，通過提問，結(jié)合有關(guān)地圖幫助學生學會讀圖、識圖、填圖、析圖，提取有效的地理教學資源，引導學生找出合理的答案。在初中地理教學中，教師有效運用“一帶一路”，不僅是九年義務(wù)教育課程標準中倡導的愛國教育、全球意識、人地和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學要求，也是培養(yǎng)學生地圖素養(yǎng)、交流表達、地理思維以及創(chuàng)新實踐等綜合能力的需要。

二、關(guān)注“一帶一路”，豐富初中地理教學的建議

1.適當補充全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的教學知識點。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移作為初中地理教學的重要知識點，重點闡述了東亞地區(qū)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向我國轉(zhuǎn)移。但是“一帶一路”則提倡我國企業(yè)應(yīng)“走出去”，即我國的產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移。因此，教師在教學時，應(yīng)適當補充過去三四十年整個世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的特點，然后針對我國堅持“走出去”的第二輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，引導學生了解經(jīng)濟全球化的整個發(fā)展變化過程。例如，為了讓初中學生深入了解我國堅持“走出去”的企業(yè)發(fā)展原則，教師在教學時，可適當補充我國持續(xù)30年的“人口紅利”消失，部分勞動密集型產(chǎn)業(yè)向勞動力成本低的國家轉(zhuǎn)移，國內(nèi)原材料產(chǎn)業(yè)與裝備制造業(yè)的產(chǎn)能供過于求急需向外轉(zhuǎn)移等知識點，讓學生了解正是因為這些因素的影響，使得國內(nèi)產(chǎn)業(yè)逐漸進入“走出去”的轉(zhuǎn)型時期。

2.拓寬“一帶一路”沿線國家的教學知識。

“一帶一路”藍圖的實現(xiàn)，強調(diào)了我國和沿線國家的合作發(fā)展和對接發(fā)展，因此，只有了解、掌握合作國家的地理情況、市場供需與民族文化，才能實現(xiàn)雙贏。這就要求在初中地理教學中，教師應(yīng)挖掘有效的別國地理教學資源，以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的地理知識面。例如，在對俄羅斯和印度等國家基本概況的闡述上，地理教師應(yīng)適當融入“一帶一路”沿線國家的人文地理知識，重點介紹沿線國家的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)以及國家文化，讓初中學生了解各個國家的風土民情、美食，欣賞民族服飾與異地風情所帶來的人文地理魅力，從而拓寬學生學習地理的知識面。

3.跨國交通運輸走廊知識點的導入。

“一帶一路”的建設(shè)離不開交通設(shè)施的貫通，尤其是國際陸路運輸大通道的建設(shè)完善。因為通過建設(shè)交通線路，改善已有交通運輸線路，能夠促進雙方經(jīng)濟貿(mào)易往來，從而帶動整個歐亞大陸鐵路貨物運輸穩(wěn)步發(fā)展。所以，在初中地理教學中，引導學生掌握跨國交通運輸走廊，具有重要意義。為適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)對人才的需要，地理教師在教學時可適當導入部分跨國鐵路運輸交通設(shè)施建設(shè)對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響，讓學生了解跨國交通運輸走廊建設(shè)對促進各個國家之間和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要性。

綜上所述，“一帶一路”不僅是時事新聞的熱詞，也與初中所學的地理知識息息相關(guān)，蘊含了豐富的、有效的地理資源，為地理課堂教學注入了新的生機。但要想豐富初中地理課堂，拓寬學生學習地理的知識面，教師還需結(jié)合實際情況，適當融入“一帶一路”沿線國家的文化，這樣才能在幫助學生鞏固知識點的同時，提升學生對“一帶一路”時事新聞的關(guān)注度。