顧智豐 李虹

問題的提出是思考的開始，解決問題的過程同時也是學生運用發(fā)散性思維進行創(chuàng)造的過程?；谶@一要點，隨著人們對教育重視程度的提高，“問題切入教學法”應運而生，這種教學方法的根基是科學思維，目標是幫助學生在教學過程中發(fā)揮自身的主觀能動性并在科學合理的問題情境中深入思考，通過自主探究、合作探究和討論等方法有效獲取政治知識，掌握運用知識的能力。筆者將就如何在高中政治課堂中精準地運用問題切入教學法，提高學生的學習熱情和學習效率進行探究。

一、巧設問題情境，準確切入教學

在運用問題切入教學法時，只有切合主題、引人入勝的問題才能夠達到激發(fā)學生興趣、引導學生進行深入思考的教學目的。因此，教師在設置問題時應當注意選擇好問題情境，從而增強問題的針對性。在高中政治課堂中，教師可以利用時事進行問題切入。借助時事來設置切入問題，一方面可以將課本中略顯枯燥的知識點生活化，另一方面還能培養(yǎng)學生對時事的分析能力和批判性思維能力，在開闊學生眼界的同時，培養(yǎng)學生的社會責任感。由于教師提出的問題是真實存在于學生生活中的，因而大大刺激了學生思考的欲望。教師可以讓學生先獨立思考，然后在小組內部互相交流，討論對問題的看法。除此之外，在上復習課時運用時事進行課堂導入，可以讓學生在解讀材料、獲取信息的過程中培養(yǎng)分析問題以及運用知識的能力。

二、活用教學設備，提高教學效率

隨著科技水平的不斷提高，多媒體技術和設備已經在全國很多課堂投入使用，這對于教學資源的共享無疑是一件非常好的事情，為問題切入教學法的實施帶來了極大的便捷。因此，教師應當順應時代發(fā)展，結合高中政治教學內容的特點有效運用多媒體教學設備進行問題切入。因為高中生好奇心較強，比較喜歡新鮮事物，所以，教師可以運用多媒體設備進行問題切入。借助多媒體設備進行問題切入能夠極大地激發(fā)學生的興趣，也能夠更加直觀地將問題傳遞給學生，更有益于學生全身心地投入到課堂學習中，提高課堂學習的效率。例如，教師在向學生解釋“矛盾是事物發(fā)展和前進的動力”這一觀點時，教師可以利用“自相矛盾”這一成語動畫來設置問題：在視頻中事物的矛盾是什么？課本中所指的矛盾又是什么？這兩個矛盾是否有著同一概念？在教師進行提問之后，學生們已經迫不及待地想要弄懂這三個問題的答案。這時教師再向學生講解矛盾這一部分知識，自然就取得了較高的課堂效率。

三、提高問題趣味，吸引學生興趣

在運用問題切入教學法時，要想獲得良好的教學效果，必須要保證學生的注意力能夠被教師設置的問題吸引，只有這樣才能夠達到利用問題進行切入的教學目的。教師可以從問題本身的趣味性和所蘊含的價值入手，根據學生平時生活所接觸的事物來設置與教學內容相關的問題，從而刺激學生想要對問題進行探究的欲望。在設置問題的過程中，教師可以采用幽默風趣的方式將問題表達出來，從而達到提高學生課堂學習積極性的目的。例如，教師在講授“納稅”這一部分知識時，便可以根據教學內容設計一些切題的問題，從而引發(fā)學生更深層次的思考。教師可以這樣向學生提問：同學們在日常生活中是否有消費之后向商家索要發(fā)票的習慣？這一問題可以很好地聯系當天的教學內容，讓學生對自己的日常生活習慣進行思考，從而讓學生理解發(fā)票是我國發(fā)行的用于保護消費者合法權益的一個重要工具。在了解了發(fā)票的作用之后，學生們還會了解到消費者的合法權益是建立在公民依法納稅的基礎之上的。這樣有趣的問題切入，不僅很好地調動起學生的積極性，而且還能將課本上的知識和學生的日常生活聯系在一起。

總而言之，準確地引導學生切入課題是實現高效課堂的關鍵。在高中政治課堂中，教師可以借助問題切入教學法，根據教學內容有針對性地進行課堂導入。在設置切入問題時，教師可以從當下的時事和學生生活中所發(fā)生的事情入手，有效設置趣味性問題，切實提高課堂效率。