單秋芬

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖就是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它充分利用了思維放射性的自然表達(dá)形式，使學(xué)生借助詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等功能，運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將知識(shí)與圖形通過線條的方式聯(lián)系起來，使學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)散思維，將形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的加工和處理。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊提出的。他認(rèn)為，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式，這是一種非常有用的圖形技巧，是打開大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)可以利用色彩、圖形、代碼和多維度來加以修飾，增加了思維導(dǎo)圖的趣味性和美感，有利于學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)記憶效果。

二、思維導(dǎo)圖的作用

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會(huì)促進(jìn)大腦形成整體觀念。學(xué)生可以把分散的知識(shí)點(diǎn)集合起來，通過一定的方式將它們匯集到一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和記憶。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖的繪制方法。

在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生首先要準(zhǔn)備白紙、彩色水筆、鉛筆。然后，從白紙中心開始繪制，用圖或者文字來表達(dá)中心思想，通過變化顏色的方式，將中心圖像和分支連接，讓分支自然彎曲。對(duì)于每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都要找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，并且借助圖形的幫助來促進(jìn)知識(shí)框架的建構(gòu)。例如，在教學(xué)《“貞觀之治”》時(shí)，為了使學(xué)生明白貞觀新政出現(xiàn)的原因，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀教材，然后通過繪制思維導(dǎo)圖的方法來思考和探究。在繪制的過程中，學(xué)生要以貞觀新政為中心，按照政治上、經(jīng)濟(jì)上、法律上等推行的一系列的新措施作為關(guān)鍵詞，進(jìn)行發(fā)散思維，寫出中心圖像以及中心圖像邊上的分支，之后探究新政的結(jié)果。學(xué)生通過自主分析和繪制思維導(dǎo)圖會(huì)深化認(rèn)識(shí)，更好地理解當(dāng)時(shí)政治上的清明，經(jīng)濟(jì)上的繁榮。

2.用思維導(dǎo)圖突出重點(diǎn)。

繪制思維導(dǎo)圖過程中用到的圖形要有層次感，中央圖像要用三種或者更多的顏色，使整個(gè)思維導(dǎo)圖更加清晰，重點(diǎn)突出，要點(diǎn)分明。為了更容易觀察，學(xué)生要注意使字體、線條和圖像盡量多一些變化，間隔要有序、合理，使要點(diǎn)突出。例如，《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，本課需要學(xué)生掌握的就是戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景、經(jīng)過、失敗的原因及影響。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以以“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”為中心，以背景、經(jīng)過、失敗的原因及影響為分支，圍繞著這幾個(gè)方面展開，進(jìn)行發(fā)散思維和拓展探究。這樣，就能突出知識(shí)框架，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高。

3.用思維導(dǎo)圖促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)系。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖最方便的地方就是能將課堂所學(xué)的知識(shí)全盤呈現(xiàn)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地了解知識(shí)間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》的時(shí)候，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)辛亥革命發(fā)生的背景時(shí)，學(xué)生可以從《辛丑條約》的簽訂，清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，以及知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探究，理解辛亥革命發(fā)生的背景，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.用思維導(dǎo)圖了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究后形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。如果學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)缺少了一些知識(shí)點(diǎn)或者是關(guān)鍵詞，說明學(xué)生并沒有完全掌握知識(shí)。這是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好反饋。

總之，思維導(dǎo)圖會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化理解和掌握，有利于學(xué)生思維的活躍和能力的提高，使學(xué)生真正地參與到課堂探究中。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的加工和分析，能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行發(fā)散思維，在思考中提高能力。