淺談小學體育情境性地面游戲的探究

姜輝

摘 要：小學的課堂、課間游戲得不到很好的組織，在場地布置上總是耗費大量的人力物力，這是我們現(xiàn)在面臨的問題，是需要我們?nèi)ネ卣谷ヌ骄康牟糠?。如何做好小學的體育游戲，這至關(guān)重要，兒童的天性是好奇、好動的，兒童的成長是離不開游戲的，正確的引導兒童，在成長的過程中從玩中學，學中玩，這會使他們受益終身。

關(guān)鍵詞：小學 情境性 地面游戲 體育 素養(yǎng)

一、何為小學體育情境性地面游戲

小學體育情境性地面游戲是體育游戲與環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合的成果。我們小學的體育游戲如：貼燒餅、切西瓜等是不含游戲器材道具的，而障礙跑，接力賽等競賽游戲是需要場地布置的，而我們的情境性地面游戲為不需要器材道具的體育游戲增添了背景情境，讓游戲的主體“小學生”的扮演、玩耍更加投入；同時為我們需要場地器材的競賽游戲省去了麻煩的器材準備和布置，也減少了小學體育器材的損耗，節(jié)省了學校經(jīng)費。

小學體育情境性地面游戲的場地布置通過油漆的噴、涂、繪等形式布置在校園的地面上，幾乎可以做到一次布置永久使用，相比較傳統(tǒng)的體育游戲方式，大大減少了人力物力的消耗，節(jié)約了游戲的準備時間。

二、小學體育情境性地面游戲和幼兒園的環(huán)創(chuàng)的相似點

小學體育情境性地面游戲的布置和幼兒園的環(huán)創(chuàng)如出一轍，兩者都是通過對地面的繪畫進行場地布置。通過絢麗的色彩吸引兒童的注意力，通過跑跳等一系列的手段提高學生的身體素質(zhì)。

兩者都是從兒童的本身出發(fā)，兒童可以在游戲中得到相應能力的發(fā)展，對于不同年齡段的孩子具有不同的適應性，讓每個孩子都能從中受益。

地面游戲的布置能夠讓幼兒園的環(huán)境看起來更加的活潑具有童趣，地面游戲布置在小學里，帶來的不僅僅是視覺的沖擊，也成為了小學校園里的一道靚麗風景和辦學特色。不管是小學孩子幼兒園，都是孩子童年的回憶，不應該是沉悶單調(diào)的，而是繪滿色彩的天堂。

三、小學體育情境性地面游戲和幼兒園環(huán)創(chuàng)的不同點

小學情境性體育游戲面對的人群與幼兒園的環(huán)創(chuàng)不同，幼兒園的是學齡前兒童，孩子的思維發(fā)展不全面，環(huán)創(chuàng)布置較為簡單，如直線跑，曲線跑，雙腳跳等。這些簡單有趣的游戲比較適合學齡前的兒童。

而小學體育情境性地面游戲面對著小學低中高三個學段的兒童，游戲相對的具有一些思考性，能夠鍛煉兒童的思維能力，并且可以和小學的各個學科相整合，比如跳房子中加入加減乘除，或者英文字母；還可以提高學生的常識，比如場地上布置一個鐘盤，可以讓孩子模擬指針，認識鐘表；地面上布置紅綠燈，可以讓孩子做一次小小交通員，認識到交通規(guī)則。相比之下，小學體育情境性地面游戲的發(fā)展更加全面，更能夠深入到學習生活的方方面面中去。

四、小學體育情境性地面游戲的價值

對于小學體育情境性地面游戲的探索是極其有意義的，地面游戲可以讓各個學科做到真正的整合，孩子在跑跳游戲的過程中，大腦在思考語文，英語或者數(shù)學等學科的

知識。

小學體育情境性地面游戲還可以充實起學生的課余生活。在日常的上下課中，學生的課間是沒有組織沒有規(guī)劃的，追逐打鬧的現(xiàn)象很是常見，這樣的課間不僅不健康，還極具危險性，學生之間很容易并發(fā)矛盾，或者因追逐而受傷，而地面游戲的創(chuàng)建只需要教室前的一小塊場地，就能讓孩子有一個有意義的課間，課間可以正確的引導孩子進行游戲，班主任也從困境中解放了出來，不用再為組織孩子課間游戲發(fā)愁，不用擔心孩子在課間玩耍發(fā)生意外。這樣的勞逸結(jié)合會讓老師的教和學生的學更加高效。

小學體育情境性地面游戲還能減少體育器材的損耗和學校經(jīng)費的支出，在課間或者體育課的時候，常規(guī)的游戲做法我們都需要擺放道具，布置場地，而小學階段的孩子好奇心重，探索求知欲強，對于吸引注意力的東西總是有一股好奇的勁，在游戲中體育器材的損壞是常見的事情。如果把道具的布置換成場地的噴繪，那么在效果不變的情況下不僅節(jié)約了布置場地的時間，還能讓孩子更好的融入課堂情境中去，同時因為減少器材的使用率，那么器材的損耗也就大大的減少了。

五、小學體育情境性地面游戲的實施

小學體育情境性地面游戲是值得推廣的一種游戲做法，它和別的體育游戲不同，它具有極強的可塑性，游戲的元素，進行的方式，都是可以調(diào)整創(chuàng)新的，在推陳出新的過程中，也是在一個生長的過程中，地面游戲的價值會越來越大，應用面會越來越廣。

學校劃出一塊獨立的場地進行嘗試推廣，可以作為像游戲廣場這樣的一個獨立景點，這既是景點又是特色，游戲代表著生機和活力，而兒童的成長離不開生機和活力。

在實施的時候要把握住孩子的特性，把低中高三個學段的兒童區(qū)分開來，了解清楚不同學段兒童的學情，正真的需要是什么。兒童在成長的過程中隨著智力身體的發(fā)展，興趣的方向也會有所改變，小學低年級的兒童對簡單的跑跳比較熱衷，而小學高年級的兒童發(fā)展以及趨向于智力解謎了，對于腦力上的對抗，興趣比較持久，簡單的東西已經(jīng)很難再有什么吸引力了。

要正真做好小學體育情境性地面游戲，還需要不斷的積累經(jīng)驗。對兒童的觀察，樣本的研究是不可少的，這是一個持續(xù)發(fā)展的過程，做好每一次實踐研究的記錄，通過對比反思，了解兒童與地面游戲之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不僅可以提高游戲的品質(zhì)，也能在不知不覺中發(fā)展兒童的素養(yǎng) 。小學體育情境性地面游戲就是以平凡彰顯不凡，從小處著手，潛移默化的提高孩子的

素質(zhì)。

參考文獻：

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