中職琴法課課堂教學改革實踐研究

賴芬

摘 要：在新課標大環(huán)境下，中職人才教育方式也受到全社會的高度重視，尤其是現(xiàn)代社會生產(chǎn)對于人才的需求呈現(xiàn)出多元化特征，在琴法課課堂教學中有必要創(chuàng)新教學方式，推進教學改革，以更好的適應社會教育形勢，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對中職琴法課課堂教學中存在的問題進行分析，進一步從激發(fā)學生興趣、創(chuàng)新教學方式以及提升教師素質(zhì)這幾方面入手，探討琴法課課堂教學改革實踐策略，在此與同行商討。

關(guān)鍵詞：中職 琴法課 課堂教學 改革實踐

引言

新時期下社會競爭日趨激烈，對于人才的專業(yè)素質(zhì)以及應用技能都提出了更高的要求，中職琴法課課堂教學活動的開展，致力于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，確保學生具有較高的演奏水平，更好的承擔崗位職責。但當前中職琴法課課堂教學中存在諸多問題，因而探討琴法課課堂教學改革實踐策略是非常必要的。

1中職琴法課課堂教學中存在的問題

就當前中職琴法課課堂教學的現(xiàn)實情況來看，學生參與琴法課學習活動的積極性不高，學習興趣不夠濃厚，學生并未真正感知到琴法課的樂趣，有的學生甚至存在懶惰心理，這就導致中職琴法課課堂教學成效并不理想，長此以往，琴法課課堂教學中的問題逐漸積累，產(chǎn)生諸多不利影響，并且會對琴法課教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。與此同時，琴法課課堂教學方式趨于單一化，單純注重琴法技能訓練，而在一定程度上忽視了學生琴法素質(zhì)的強化，不利于學生音樂修養(yǎng)的形成，并不符合當前教育環(huán)境下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體要求，甚至會對學生的職業(yè)道路產(chǎn)生影響。尤其是五年一貫制高職的中職階段注重應用技能型人才培養(yǎng)，而在日趨激烈的社會競爭下，中職學生在琴法課學習過程中也面臨較大壓力，就業(yè)形勢嚴峻，中職教育階段為強化學生素質(zhì)并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所制定的教學計劃給學生造成了巨大的學習壓力，而學生對于琴法課的認知不足，認為琴法水平不會影響自己的職業(yè)水平，這就導致學生參與琴法課課堂學習的積極性不高，因而中職琴法課課堂教學改革實踐的推進，事關(guān)中職學校的長足發(fā)展。

2中職琴法課課堂教學改革實踐策略

2.1激發(fā)學生興趣，增強學生學習信心

針對當前學生參與琴法課課堂學習活動興致不高的問題，在教學改革實踐中，要致力于激發(fā)學生的參與興趣和積極性，增強學生在琴法課課堂學習中的自信心，這對于琴法課課堂教學活動的順利開展是非常重要的。在實際教學改革實踐中，為改善學生學習狀態(tài)，在琴法課課堂教學中要圍繞教學目標出發(fā)，觀察學生在學習過程中的行為表現(xiàn)，在綜合分析的基礎(chǔ)上探尋教學改革實踐策略，通過此種方式來激發(fā)學生興趣，通過興趣積極作用的發(fā)揮，來推進琴法課課堂教學。中職教育階段致力于培養(yǎng)應用技能型人才，其中培養(yǎng)對象大多來自農(nóng)村，無論是在經(jīng)濟方面還是在知識方面都存在一定局限性，在參與中職琴法課課堂學習之前并未接觸過相關(guān)樂器，因而很多學生對于琴法課感到陌生，甚至存在一定自卑心理，這就勢必會影響學生在琴法課課堂教學活動中的表現(xiàn)，不利于學生專業(yè)水平的提升。因此在實際教學過程中要密切觀察學生的行為表現(xiàn)，分析其心理動態(tài)，并通過科學的方式來引導并鼓勵學生，增強學生的自信心和成就動機，令中職學生充分感受到來自教師的關(guān)心和呵護，這對于學生學習動機的增強和學習興趣的激發(fā)都是非常重要的，能夠為中職琴法課教學改革實踐的推進奠定良好的

基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學方式，營造生動課堂氛圍

在全面把握中職琴法課課堂教學現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，要致力于對教學方式進行創(chuàng)新，整合課堂資源以營造生動的課堂氛圍，這對于學生主觀能動性的激發(fā)以及課堂教學成效的改善都是非常重要的。從宏觀層面來看，傳統(tǒng)琴法課課堂教學致力于提升學生的琴法水平，但教學方式呈現(xiàn)出鮮明的單一化特征在，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，素質(zhì)教育的落實趨于全面化，高度重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此有必要轉(zhuǎn)變琴法課課堂教學方式，以更好的滿足現(xiàn)代教育要求。在明確中職學生主體所處年齡階段的基礎(chǔ)上，要科學應用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學活動，滿足學生在琴法課課堂教學中的差異化學習需求，整合教育資源，在多媒體教學技術(shù)的支持下營造生動的課堂氛圍，增進師生之間良性交流，充分尊重給學生的主體地位，令學生自覺參與到琴法課課堂學習活動中，自覺將所學理論知識應用于實踐訓練中，這對于學生琴法技能水平的提升是非常重要的。

2.3提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學生認知

教師在教學活動中扮演著重要的引導角色，為更好的滿足教學需求并改善教學成效，在中職琴法課課堂教學改革實踐中，要對于師生地位形成一個正確的認知，注重教師專業(yè)素質(zhì)、教學水平的提升，從而滿足琴法課課堂教學的現(xiàn)實需求，為教學活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。在新課標大環(huán)境下，中職琴法課教學要求也不斷發(fā)展，因此教師要不斷學習，致力于自身專業(yè)素養(yǎng)的強化以及教學能力的提升，在實踐教學中更為準確的答疑解惑，促進教學質(zhì)量的提升。在實際教學過程中要引導學生正確認知琴法課，明確理論知識與實踐訓練相結(jié)合對于自身技能強化的重要作用，基于自身水平和學習理解能力出發(fā)，端正學習態(tài)度，自覺參與到琴法課課堂學習活動中，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識，促進學生學習能力的增強以及琴法水平的提升。

結(jié)語

通過以上研究可知，中職教育階段是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為更好的滿足社會主義現(xiàn)代化建設對于人才的多元要求，中職琴法課課堂教學活動的開展，要注重學生參與琴法課積極性的激發(fā)，通過教學方式的創(chuàng)新來轉(zhuǎn)變學生認知，營造生動的琴法課課堂氛圍，促使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到琴法課學習活動中，緩解學生的學習壓力，探尋最佳的琴法課課堂教學途徑，從而在提高學生專業(yè)水平的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對于學生核心素養(yǎng)的形成也具有較強的促進作用，能夠為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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