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      注重情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)情感體驗

      2018-11-28 11:13:28朱花絨
      西部論叢 2018年12期
      關(guān)鍵詞:春水春雷春雨

      《音樂新課標(biāo)》指出:“要營造輕松、活潑、趣味的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自主參與、感受與創(chuàng)造”。建構(gòu)主義也認為,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要基于已有認知基礎(chǔ),在一定的情境下,通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,才能展開進一步的知識與能力建構(gòu)??梢姡W(xué)音樂教學(xué)過程中,情境創(chuàng)設(shè)非常重要,恰當(dāng)、趣味的情境,是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主觀能動性的關(guān)鍵因素。為激活趣味、生動的音樂課堂,有必要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,借助情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生參與興趣。我們音樂備課組一直致力于音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究,針對不同的音樂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),需要創(chuàng)設(shè)針對性、適宜性的情境,科學(xué)預(yù)設(shè)、靈活創(chuàng)設(shè),以生為本,讓學(xué)生在情境中,在具體、形象、豐富的畫面中感知、體驗與探索,獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗,培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

      以課例《春天舉行音樂會》,這是首曲調(diào)活潑歡快的兒童歌曲。跳動的節(jié)奏和流暢的旋律,描繪了一幅充滿生機的春色圖景,象聲詞編織了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”。歌曲是2/4拍,帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),第一段曲調(diào)活潑,八分休止符的巧妙運用形象地表現(xiàn)了春的氣息充滿生機和活力;第二段曲調(diào)運用模進、十六分音符的節(jié)奏以及六度大跳,使歌曲更為熱烈,富有動感,把“春天舉行音樂會”的情緒推向高潮。整首歌曲充滿了趣味性,突出了音樂與大自然的聯(lián)系,讓學(xué)生在感受大自然美的同時,也感受了音樂的美。

      三年級學(xué)生以形象思維為主,有了一定的生活經(jīng)驗。喜歡想象,愛好幻想和思想,且有了一定的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力,創(chuàng)新意識較強?;谌昙墝W(xué)生的身心發(fā)展特點,在音樂教學(xué)時,有必要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活化的情境,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受、聆聽和想象。可以借助多媒體設(shè)備,在形象、豐富的畫面、視頻引導(dǎo)聆聽、感受和創(chuàng)造,運用小樂器、造型、表演等形式,呈現(xiàn)音樂的美、生活的美、春天的美,可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

      【片段一】

      借助多媒體設(shè)備,展示了春的一些畫面,形成了生活化的氛圍,調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生感受它們用不同的象聲詞來歌唱春天,美好的景色形成這樣美好的音樂。再創(chuàng)設(shè)生活化的表演情境。學(xué)生借助語言、表情、神態(tài)等,來表演春天中不同元素表現(xiàn)春的模樣。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,配合歌詞的表現(xiàn)、多媒體設(shè)備的輔助,在生活情境下,快樂表現(xiàn)對于春風(fēng)、春雨、春雷、春水的理解和感受。春雨綿綿、春風(fēng)柔柔,春雷:他是很高興的,因為他是在報告春的喜訊。之后以琴入情,在歌唱中帶著對春天感受的情緒,表達對春天的熱愛,融入到歌聲中,與我的鋼琴之聲融合在一起,十分融洽地展現(xiàn)了春天的美好,也表現(xiàn)出春風(fēng)、春雨、春雷、春水不同的特色、靈動、活潑,和對春天的熱愛。

      從學(xué)生的生活出發(fā),調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,是陶行知先生提出的“生活即教育”的思想,他認為,真實的教育,應(yīng)該來源于生活,融入生活,而且是為改造生活而服務(wù)。所以,在小學(xué)音樂教學(xué)時,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師認真分析學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知水平,借助語言、多媒體、鋼琴輔助等形式,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生參與表現(xiàn)過程,讓學(xué)生積極參與、互動交流,將自己生活中對春風(fēng)、春雨、春雷、春水的感知、理解用語言表達出來,用表情、神態(tài)等表現(xiàn)出來,體會春天中不同元素帶給人的感受和情緒,這樣,就能很好地感知到歌曲中的情感。再借助鋼琴伴奏,讓學(xué)生帶著剛才的情緒,在生活化情境下,展開運用歌聲表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。歌聲靈動、輕快、活潑,融入了情感,學(xué)生情緒積極,初步形成了對春天美好的感受,也初步感知了歌曲的旋律。

      【片段二】

      我借助圖形譜,引導(dǎo)學(xué)生理解春風(fēng)、春雨、春雷、春水不同聲音演唱時的不同要求,我運用鋼琴演奏,借助圖形譜,創(chuàng)造了形象而生動的情境,鼓勵學(xué)生分角色表演。在表演情境下,學(xué)生理解到春雨是滴嗒滴嗒的,可以在演唱時更輕盈一些,春風(fēng)是連連的;雷聲很響,但我們也要有控制地演唱,還要注意,聲音有點長;春水“嘩啦啦”的聲音是由響到輕,表現(xiàn)春天的小溪水慢慢流向遠方。在圖形譜的運用下,學(xué)生在形象的理解和感知中,在角色表演情境中,創(chuàng)造性地表現(xiàn)了春風(fēng)、春雨、春雷、春水,高效地學(xué)唱了歌曲。

      借助圖形譜的形象化特點,我創(chuàng)造了形象生動的表演情境,鼓勵學(xué)生分角色表演春風(fēng)、春雨、春雷、春水。學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗,在鋼琴的伴奏下,邊理解圖形譜,邊感受與體驗不同春的元素不同表現(xiàn)方式,并參與分角色的表演和學(xué)唱,運用情緒表現(xiàn)自己的感受。在表演情境下,依托學(xué)生形象化的理解,學(xué)生更好熱愛春天,也感受到春的魅力,生活的快樂。

      【片段三】

      我鼓勵學(xué)生運用小樂器、體態(tài)模仿、聲音表現(xiàn)等形式,創(chuàng)編音樂小品“春之聲”。我先運用竹筒模仿了自然角不同的聲音,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受與聆聽。學(xué)生感受并回答。趣味的競猜活動和聆聽活動,讓學(xué)生積極參與其中。之后,我為學(xué)生提供了小鈴,鼓勵學(xué)生運用不同的敲擊方法表現(xiàn)大自然不同的聲音。并配合造型表現(xiàn)的方式,勾勒出一幅春天的美景。在學(xué)生造型表現(xiàn)、小樂器模擬的展現(xiàn)過程中,創(chuàng)設(shè)了趣味的創(chuàng)編情境,學(xué)生創(chuàng)新想象與聯(lián)想,快樂參與創(chuàng)造體驗。

      借助小樂器創(chuàng)編春天的美景,并鼓勵學(xué)生想象,造型表現(xiàn),勾勒春天的美景,在創(chuàng)編情境下,學(xué)生自由表達、快樂表現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。自由、快樂的創(chuàng)編情境,學(xué)生選用合適的打擊樂器來模擬春天中聲音,表現(xiàn)春天生機勃勃、美好的情景。小樂器的表現(xiàn),呈現(xiàn)出春天的活力與生機,發(fā)展了學(xué)生的表現(xiàn)力。

      【教學(xué)反思】

      唯有激發(fā)學(xué)生的情感,才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)情感。音樂教學(xué)時,情境創(chuàng)設(shè)的目的即為如此,讓學(xué)生獲得良好的情感感受,并創(chuàng)造性、自由性、個性化地表現(xiàn)不同的情感,讓學(xué)生獲得良好的情感體驗。真實、形象、生活化的情境,以生為本,讓學(xué)生融入其中,身臨其境,感受、體驗與表現(xiàn),才能調(diào)動學(xué)生積極性,讓他們真切地表現(xiàn)音樂。

      整節(jié)《春天舉行音樂會》歌唱教學(xué)時,我都重視了運用語言、多媒體、鋼琴、圖形譜等,創(chuàng)設(shè)生活化的情境,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和良好的情緒。借助多媒體呈現(xiàn)春天的不同畫面春風(fēng)、春雨、春雷、春水,讓學(xué)生觀看、交流,學(xué)生分享自己對于春風(fēng)、春雨、春雷、春水的不同感受,運用語言表達出來。再初步聆聽歌曲,談?wù)勛约旱母惺?。之后借助鋼琴伴奏,引?dǎo)學(xué)生說一說歌曲中春天元素的不同表現(xiàn)方式,給我們帶來了什么別樣的感受。生活化情境下,學(xué)生感受和交流,并運用不同的神態(tài)、表情等展現(xiàn)歌曲中的元素,產(chǎn)生了一些良好的情緒體驗。再帶著這些情緒,融入到鋼琴伴奏中學(xué)唱歌曲。借助圖形譜,感受歌曲中的演唱技巧,圖形譜的形象化情境的魅力,讓學(xué)生能更深刻地理解歌曲表現(xiàn)方式。另外,還加入了小樂器演奏表現(xiàn)的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了小樂器創(chuàng)造演奏的情境。在自由、快樂地演奏中,學(xué)生個性化地理解與表現(xiàn),奏響了“春天的音樂會”。

      整個過程中,學(xué)生參與積極性都較高,但是大多在教師的指導(dǎo)下進行,缺乏學(xué)生自主創(chuàng)造性地表現(xiàn)。也就是說,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還有所欠缺,這是本節(jié)課所不足的地方。

      作者簡介:朱花絨 (女 上海),單位:上海市楊浦區(qū)控江二村小學(xué) (200093)。

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