在物理學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的探討

遲浩

心理學(xué)研究表明：對(duì)人的成就高低起決定作用的除了智力因素以外，最重要的就是良好的心理素質(zhì)。著名心理學(xué)家特爾曼對(duì)1528名智力超常的兒童進(jìn)行十多年的調(diào)查跟蹤，研究表明：智力與成就之間有一定聯(lián)系，但心理健康品質(zhì)是影響成就高低的決定性因素。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。2011年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。在學(xué)校教育學(xué)教中，開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)成為共識(shí)。利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透是實(shí)施心理健康教育的一個(gè)重要途徑。而物理學(xué)科內(nèi)容豐富 ，現(xiàn)象生動(dòng) ， 實(shí)驗(yàn)有趣 ， 理論嚴(yán)謹(jǐn) ，它探索自然 ， 聯(lián)系社會(huì) ，貼近生活 ，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊的空間 ，能夠在優(yōu)化學(xué)生心理健康品質(zhì)方面發(fā)揮獨(dú)特的作用。

1.提高教師滲透心理健康意識(shí)，設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)。

老師的奮發(fā)向上積極進(jìn)取精神是同學(xué)們最親切、最直接的榜樣， 也是最具感染力的。老師在教學(xué)中不能照本宣科、因循守舊 要與時(shí)俱進(jìn) ，不斷創(chuàng)新，豐富自己的心理學(xué)知識(shí)。有意識(shí)的在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。教師要在具體的學(xué)科內(nèi)容中認(rèn)真挖掘心理健康教育素材，并設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)，明確體現(xiàn)出來(lái)。新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀中可以明確寫(xiě)明，例如：培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)持、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神或是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀等。

2.利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的基本方法，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí) ，是前人在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦長(zhǎng)期探索總結(jié)出來(lái)的 ，有的是在走了許多彎路 ， 經(jīng)歷了多次失敗后才獲得的。教學(xué)時(shí) ， 我們不要一下子就給學(xué)生指出一個(gè)最佳的正確方向 ， 讓他們輕而易舉地得出結(jié)論。我們要大膽放手，讓學(xué)生們經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程：觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，反復(fù)的論證與分析。讓學(xué)生嘗盡了創(chuàng)新與實(shí)踐、挫折與失敗、堅(jiān)持與成功等滋味，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新、不怕挫折，堅(jiān)持不懈，果敢自信等健康的心理意志品質(zhì)。

3.通過(guò)物理學(xué)史，塑造端正的科學(xué)觀。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ， 吾將上下而求索”。 許多杰出科學(xué)家都有著追求真理的堅(jiān)強(qiáng)信念和意志。在教學(xué)中注意介紹物理學(xué)家及其研究成果在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步所起到的巨大作用， 能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值 ，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)家的崇敬和向往 ，從而樹(shù)起獻(xiàn)身科學(xué)的偉大理想。同時(shí)，每一位物理學(xué)家成功的背后無(wú)不隱含著他們身上堅(jiān)定執(zhí)著的科學(xué)信念，堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。在歷史上，第谷觀測(cè)、記錄行星的運(yùn)動(dòng) ， 堅(jiān)持了二十年 ；焦耳研究熱功當(dāng)量 ，持續(xù)了四十年 ， 居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素時(shí) ，提煉了數(shù)以噸計(jì)的礦石 。諾貝爾在發(fā)明炸藥時(shí)，曾多次與死神擦肩而過(guò)，而他的朋友，父親和弟弟更是在研究的過(guò)程中失去了生命。諾貝爾沒(méi)有被嚇倒，他堅(jiān)信自己只要不斷嘗試就一定會(huì)成功，在遺囑中，他用自己巨大的財(cái)產(chǎn)創(chuàng)立了諾貝爾獎(jiǎng)。意在鼓勵(lì)那些為人類社會(huì)做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人。諾貝爾這種為科學(xué)獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一直被后人所贊揚(yáng)。諾貝爾霍金更是現(xiàn)代科學(xué)界的神話 ， 他身殘志堅(jiān) ， 雖只有兩個(gè)手指能活動(dòng) ， 但他的大腦卻時(shí)刻也沒(méi)有停止運(yùn)轉(zhuǎn) ， 對(duì)宇宙理論的重大貢獻(xiàn)使他成為繼牛頓和愛(ài)因斯坦之后的又一位科學(xué)大師。榜樣的力量是無(wú)窮的 ， 科學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)是激勵(lì)同學(xué)塑造自己良好心理品質(zhì)的重要資源。。

4.尊重學(xué)生，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中給予及時(shí)引導(dǎo)。

青少年時(shí)期在人的一生中是美好的，在這一階段，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是深刻而持久的。教師在學(xué)科教學(xué)中不掌握一定的心理健康教育知識(shí)，不謹(jǐn)言、不慎行，經(jīng)常體罰、語(yǔ)罰、心罰學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心、自信心等等，那么教師將直接成為導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題或心理障礙的原因，更不必說(shuō)去提高教學(xué)的效果了。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的性格要采取不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于較為自卑和內(nèi)向的同學(xué)應(yīng)及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心；對(duì)于膽汁質(zhì)特性的同學(xué)應(yīng)有耐心，提出合理建議要充分說(shuō)明理由。我們?cè)谔釂?wèn)、舉例、講評(píng)問(wèn)題時(shí) ，不能只就題論題， 要注意多樣性， 對(duì)一題多解的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，多角度分析問(wèn)題的思維品質(zhì)。教學(xué)中也要注意幫助學(xué)生克服一些不良的心理因素。有的同學(xué)完全依賴?yán)蠋煹恼n堂講解 ，不愿動(dòng)手動(dòng)腦 ，只等老師給出答案 ，不肯思考探索 ， 這是一種惰性心理。對(duì)這種同學(xué)我們一定要加強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā) ，多提問(wèn)題 ， 多檢查督促 。 也有的同學(xué)遇到復(fù)雜問(wèn)題就不敢想下去 ，耽心出錯(cuò) ，害怕失敗 ， 這是一種畏懼心理。 我們要鼓勵(lì)這部分同學(xué)樹(shù)立信心 ， 指導(dǎo)他們正確對(duì)待困難和失敗。“失敗乃成功之母” ，關(guān)鍵是吸取教訓(xùn) ，取得經(jīng)驗(yàn)。

心理健康教育秉承“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的宗旨。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育具有潛移默化的效果，比心理教育課及專題活動(dòng)更為經(jīng)濟(jì)有效。同時(shí)，大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，對(duì)學(xué)科本身具有較大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼進(jìn)學(xué)生的心理，易為學(xué)生所接受并在過(guò)程中獲得更全面的發(fā)展。 如何能在物理學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題，需要老師事事留心，善于發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮教師的教育機(jī)智使學(xué)生如沐春風(fēng)，逐步形成良好的心理品質(zhì)。