小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

?李澤瓊

數(shù)學(xué)的領(lǐng)域非常廣闊，而且延展性很強(qiáng)，從小學(xué)到大學(xué)幾乎貫穿了我們整個(gè)學(xué)生生涯。而在創(chuàng)新不斷的今天，小學(xué)的教育想要得到更好的發(fā)展，也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡段，在課堂中難免存在“坐不住”的情況。這個(gè)時(shí)候更要在課堂中加強(qiáng)創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行一些小游戲環(huán)節(jié)，不但能緩解課堂氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于成績(jī)的提高。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析。

一、在學(xué)習(xí)中加大對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“習(xí)慣成就未來(lái)”，在思想、行為、習(xí)慣發(fā)展都不完善的小學(xué)時(shí)代，加之小學(xué)生年齡尚小，可塑性非常強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候正是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，可也不僅僅是學(xué)習(xí)的地方。小學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都和學(xué)校有著密切的關(guān)系。[2]在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師也要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。首先，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升成績(jī)的目的。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的首要就是要求教師從“教書(shū)匠”變成學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，改變傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的方式，不要一味的去給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)他們“怎樣學(xué)”，要“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣比直接講解效果好的多；小學(xué)生的智力正處于快速發(fā)展的時(shí)期，教給他們學(xué)習(xí)方法不僅能在目前的學(xué)習(xí)中掌握方法，也能夠在日后的學(xué)習(xí)中得到很大的幫助。

許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，而且一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)非常困難。其實(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不是枯燥，而是抽象，學(xué)生認(rèn)為枯燥可能是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S不夠強(qiáng)烈。教師要不斷在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”。例如，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可能對(duì)于幾何形體不是很理解，但是對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的各種玩具很感興趣。就魔方而言，魔方是個(gè)正方體，長(zhǎng)寬高都是相等的，而如果教師拿一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的正方體模型來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生可能只是認(rèn)為這是個(gè)正方體；而拿魔方舉例，學(xué)生就會(huì)知道魔方是個(gè)正方體，反過(guò)來(lái)說(shuō)也就是正方體都長(zhǎng)魔方的樣子。這樣，正方體的概念學(xué)生就能夠輕松掌握了。

二、注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)需要的不是“書(shū)呆子”，而是全面發(fā)展的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不要太注重成績(jī)與排名，更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要運(yùn)用的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。教師交給學(xué)生枯燥的公式，讓學(xué)生們不斷的背誦，或者題海戰(zhàn)術(shù)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生們想起數(shù)學(xué)就不感興趣甚至懼怕。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了迎合考試，更要運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，可以舉出一些和實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題。例如在西師大版教材中，二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)里，學(xué)生們要學(xué)習(xí)《測(cè)量長(zhǎng)度》這一課，教師可以讓學(xué)生們拿三角板量一量自己的手掌有多寬，讓學(xué)生們用多種方法進(jìn)行測(cè)量。還可以分配小組，做個(gè)表格，讓學(xué)生們將自己每個(gè)人的手掌長(zhǎng)度和寬度填在表格里，讓學(xué)生們根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)源思考問(wèn)題。比如有的學(xué)生說(shuō)：“我的手掌有七厘米”“我的手掌有十厘米”。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能正確掌握尺子測(cè)量的方法，通過(guò)對(duì)手掌的測(cè)量，也能大概描述出七厘米和十厘米的長(zhǎng)度，在他們的印象里就會(huì)產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)度的理解。

三、教師不斷提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)在電子科技不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍，教師要不斷提升自身素質(zhì)，認(rèn)真去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)；因?yàn)槎嗝襟w可以利用圖像和聲音，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備一些關(guān)于此課需要的視頻課件，通過(guò)視頻和音樂(lè)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到方程的時(shí)候，教師可以利用視頻讓天秤兩邊的砝碼動(dòng)起來(lái)，這樣就可以給學(xué)生更為直觀的感受方程必須是等式?；蛘呓處熞部梢源蚱苽鹘y(tǒng)只能在課堂上的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到操場(chǎng)上，給學(xué)生們進(jìn)行分組，做游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法》這一課就可以利用教師帶領(lǐng)學(xué)生們到操場(chǎng)上分組做游戲的方法。例如，一個(gè)班有36個(gè)學(xué)生，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的六組，有的組跳繩，有的組踢皮球，有的組踢毽子……時(shí)間根據(jù)課堂時(shí)間教師合理安排。游戲時(shí)間結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生，全班一共36個(gè)人，我將你們分成了6組，那么，踢毽子的同學(xué)一共有多少個(gè)？由于學(xué)生們剛做完游戲，而游戲相比那些枯燥的課本，學(xué)生們一定更加印象深刻，從而得出答案，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們知道“36/6=6”這個(gè)算式，以此類推，學(xué)生們可以掌握更多表內(nèi)除法算式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然還存在問(wèn)題，想要在教學(xué)里得到創(chuàng)新，那么就需要教師有創(chuàng)新精神，不斷提升自身素質(zhì)，不斷研究創(chuàng)新教學(xué)的方法。還有最重要的一點(diǎn)就是把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而更快地提升學(xué)習(xí)效果。