淺談小學(xué)語文如何進(jìn)行有效的提問

?余翼飛

提問是一種課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法，課堂中適當(dāng)?shù)膯栴}可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在目前的教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常使用提問的方法來激發(fā)課堂氣氛。但是，教師在使用這些提問的方法上仍然存在很多問題需要注意。為此，我們應(yīng)該遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t制定問題策略，以提高教學(xué)效果。在這里，我們著重于思考，如何制定問題策略，以及在制定問題策略時(shí)應(yīng)遵循什么樣原則。

一、小學(xué)語文教學(xué)策略

(一)仔細(xì)設(shè)計(jì)問題以確保問題的有效性 教師應(yīng)該在講課前仔細(xì)準(zhǔn)備課程，并考慮如何在課程計(jì)劃中提問和提問，這是課程計(jì)劃的內(nèi)容。在沒有準(zhǔn)備的情況下，很容易導(dǎo)致問題無效甚至誤導(dǎo)學(xué)生的思維方向。每個(gè)班級(jí)的教學(xué)都必須要有針對(duì)性，難度的把握為課堂提問提供了方向。在提問時(shí)，要抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析重點(diǎn)，加深分析的印象。除了在關(guān)鍵領(lǐng)域提出問題之外，我們還可以在容易犯錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)問題，而容易犯錯(cuò)的地方大多是模糊的或困難的知識(shí)點(diǎn)。這里設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)所有可能的問題進(jìn)行綜合考慮。在仔細(xì)設(shè)計(jì)問題之后，我們可以保證問題的有限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，保證問題的合理性 不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展都有自己的特點(diǎn)，在課堂上的問題教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)的不同問題，考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。避免問題對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展來說太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜。例如，一年級(jí)的學(xué)生不能給出難以理解的事例，這樣學(xué)生不僅能夠理解它們，而且使它們變得復(fù)雜。隨著能力的增加，難度可以加大。教師要注意要拓寬學(xué)生思維，解決課堂上的難題。

(三)豐富問題并確保問題的可接受性 單調(diào)的問題往往會(huì)讓學(xué)生感到無聊，無法適應(yīng)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生。教師應(yīng)該掌握各種提問方法，避免在一個(gè)班級(jí)以同樣的方式提問。提問的方式有很多種，包括比較法，相關(guān)問題等等，各種問題設(shè)置不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂中，變形思考模式使問題得以接受廣大學(xué)生的積極思考。另外，通過各種方式提問，我們可以激活課堂氣氛，避免單調(diào)，讓學(xué)生充分參與課堂，充分實(shí)踐學(xué)生作為課堂的主體的概念。

二、小學(xué)語文問題教學(xué)具體提案

(一)營(yíng)造輕松愉快的課堂提問氛圍 在學(xué)習(xí)壓力的影響下，學(xué)生在課堂上應(yīng)該努力學(xué)習(xí)放松自己，輕松愉快的課堂氣氛更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)盡可能地營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。積極鼓勵(lì)所有學(xué)生回答問題，學(xué)生有不同的性格，有的活潑，有的比較安靜，有的則很害羞。在這個(gè)問題上，教師應(yīng)該更多地關(guān)注害羞和文靜的學(xué)生。通過提問，讓他們可以積極參與研究。教師可以以朋友的形式在課堂中提問，而不是以教師的身份提問，讓學(xué)生徹底放松地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)思考，長(zhǎng)期有壓力不但不能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，可以反而減少。

(二)仔細(xì)聆聽每個(gè)學(xué)生的回答 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，因?yàn)椴煌纳瞽h(huán)境，他們有不同的思維模式，針對(duì)一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)可能是對(duì)的，也可能是錯(cuò)的。教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并在他們回答問題時(shí)仔細(xì)傾聽。一方面，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的愿望和需要，而教師的認(rèn)真傾聽是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，教師只能聽取學(xué)生的答案，做詳細(xì)的分析，以達(dá)到“對(duì)癥用藥”的目的。傾聽不僅是一種行動(dòng)，也是一種有效的鼓勵(lì)。

(三)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)估 對(duì)于主觀的問題，千人千面，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的知識(shí)來判斷。在語文中，答案通常不是固定的，而不是客觀的。由于學(xué)生的認(rèn)知差異和思維方式不同，有時(shí)結(jié)果不一樣，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體答案，詳細(xì)解釋進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)贊揚(yáng)，對(duì)不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行適當(dāng)評(píng)論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考解決問題，讓學(xué)生用開放的心態(tài)，多角度多方面進(jìn)行思考，形成良好的思維習(xí)慣。通過回顧和分析，學(xué)生不僅可以得到問題的答案，而且可以逐漸形成正確的思維方式。語文教學(xué)應(yīng)靈活多變，避免單一的僵化教學(xué)模式。在掌握扎實(shí)的專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)掌握問題和策略，引導(dǎo)學(xué)生擁有全面的知識(shí)和質(zhì)疑策略，打造開放而成功的課堂。

(四)仔細(xì)設(shè)計(jì)和掌握問題的時(shí)間安排 在教學(xué)中，最好在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問，提出問題的最佳時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生在內(nèi)心已經(jīng)有了一定的思考但是卻不敢肯定的狀態(tài)下，在這一點(diǎn)上，學(xué)生的注意力集中，會(huì)有積極的思維，教師的問題可以進(jìn)入學(xué)生大腦。提出問題的最佳時(shí)機(jī)不僅是考察教師捕捉和掌握的能力，還包括考察教師引導(dǎo)和創(chuàng)造的能力。教師必須要在是何時(shí)的時(shí)候提出一個(gè)問題來開導(dǎo)。

好的問題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生在語言領(lǐng)域思考。好問題需要教師把問題擺在關(guān)鍵的位置，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生每一個(gè)神經(jīng)的思考，才能大大提高語文課堂教學(xué)的效率。作為一名小學(xué)語文教師，只有不斷反思我們的教學(xué)行為，用科學(xué)的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，真正建構(gòu)清新活潑，充滿人文氣質(zhì)的課堂。