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一、惠州市農(nóng)村初中學(xué)情分析

很多學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)，有些老師也這樣認(rèn)為，尤其在農(nóng)村學(xué)校更為明顯。由于農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比城市學(xué)生薄弱，農(nóng)村中學(xué)的師資和辦學(xué)條件比城市中學(xué)差，所以農(nóng)村初中地理教學(xué)遇到的困難更多。如何提高農(nóng)村初中地理教學(xué)效率是一個(gè)亟待解決的問題?；葜菔修r(nóng)村初中地理教學(xué)存在同樣的困惑，在珠江三角洲這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施初中地理教學(xué)，其情況更加復(fù)雜。同時(shí)，惠州市初中學(xué)生需參加地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，所以，提高初中地理教學(xué)效率也是一個(gè)需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

近年來農(nóng)村初中片內(nèi)生源較匱乏，即使這樣，還有學(xué)生往城區(qū)學(xué)校擇校，學(xué)校不進(jìn)行改革將面臨危險(xiǎn)境地。

二、惠州市農(nóng)村初中地理高效教學(xué)策略

1.教師理解透初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東初中地理學(xué)業(yè)考試大綱。

理解透初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東初中地理學(xué)業(yè)考試大綱，明確初中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是完成初中地理教學(xué)任務(wù)的前提，更是實(shí)施初中地理高效教學(xué)的前提。同時(shí)，還要研究如何在地理高效教學(xué)中落實(shí)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東初中地理學(xué)業(yè)考試大綱的精神和要求。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

由于中招考試制度的變革，初中地理課在許多學(xué)生心目中的地位不是很重要，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)地理的興趣不高。在這樣的形勢(shì)下，地理教師要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：(1)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在升學(xué)考試中的重要性。讓學(xué)生知道初中地理學(xué)業(yè)水平考試的重要性、高考中地理學(xué)科的重要性，以及初中的地理學(xué)習(xí)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的重要影響，等等。(2)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要作用。強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)和能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)際交流等方面的重要作用，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有地理和學(xué)習(xí)地理的重要性，等等。

3.維持好課堂紀(jì)律。

由于班級(jí)學(xué)生中的中等生和學(xué)困生較多，所以維持地理課堂紀(jì)律是一個(gè)大問題，而維持好課堂紀(jì)律是上好每一節(jié)地理課的前提條件。要維持好課堂紀(jì)律，首先，在課堂上要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想教育，尤其是對(duì)中等生和學(xué)困生要進(jìn)行有效的思想教育，觸及學(xué)生的靈魂，使他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必要時(shí)可以采取一些懲罰措施，以便學(xué)生慢慢養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，對(duì)學(xué)生(尤其是中等生和學(xué)困生)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。最后，研究其他有效維持地理課堂教學(xué)紀(jì)律的方式方法。

4.借鑒山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

(1)與其他模式的對(duì)比情況。

目前，我國(guó)在中學(xué)教育領(lǐng)域有一系列比較有效的教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、山東昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式等。它們的共同特點(diǎn)是：在班級(jí)授課制特定的時(shí)空里，構(gòu)建和形成了以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以展示為特征的教學(xué)模式，從而大大地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而全面提高了教學(xué)效率。另外，還出現(xiàn)了很多新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段，等等，并且迅速進(jìn)入我們的教學(xué)課堂，如學(xué)案教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、走班制、分層教學(xué)等。雖然山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式提出的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但經(jīng)過對(duì)各高效教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，個(gè)人認(rèn)為最適合惠州市農(nóng)村初中地理教學(xué)的高效教學(xué)模式是山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)也是一所農(nóng)村中學(xué)。

(2)山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵簡(jiǎn)析。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的第一個(gè)“三”為“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)。所謂立體式，就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧。所謂大容量，就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等。所謂快節(jié)奏，就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。第二個(gè)“三”為“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況和能否達(dá)到三維目標(biāo)?！傲奔凑故灸K的“六大環(huán)節(jié)”，分別是預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)、展示和反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體。正是這些自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，營(yíng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題，以及面向全體共同發(fā)展的問題。

(3)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的分組策略。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)把全班學(xué)生分成三個(gè)組，即展示組，評(píng)價(jià)組和質(zhì)疑、總結(jié)與拓展組。具體的策略實(shí)施過程為：在教學(xué)過程中，把成績(jī)較差的同學(xué)分到展示組，這樣他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)主動(dòng)思考導(dǎo)學(xué)案或老師留的問題，對(duì)自己不懂的地方也會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教成績(jī)較好的同學(xué)，因?yàn)樵谡故经h(huán)節(jié)他們要展示自己的學(xué)習(xí)成果；把成績(jī)中等的同學(xué)分到評(píng)價(jià)組，因?yàn)橐u(píng)價(jià)展示組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)他們也要把知識(shí)弄懂，并且在展示組同學(xué)展示時(shí)他們要認(rèn)真聽，這樣他們才能較好地完成評(píng)價(jià)任務(wù)；把成績(jī)較好的同學(xué)分到質(zhì)疑、總結(jié)與拓展組，這樣他們可以發(fā)揮成績(jī)較好的優(yōu)勢(shì)，在展示組同學(xué)展示以及評(píng)價(jià)組同學(xué)評(píng)價(jià)后，能進(jìn)行質(zhì)疑、總結(jié)，或者進(jìn)行知識(shí)的拓展。這樣，在教學(xué)過程中就能充分激發(fā)各組學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有任務(wù)做，最終都有收獲。

(4)我校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

根據(jù)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)生分組策略，筆者選擇了我們學(xué)校七年級(jí)的707和709兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。707班有60名同學(xué)，709班有56名同學(xué)，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的基本情況是：整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)歷了兩個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)過程，通過與學(xué)生談話、成績(jī)對(duì)比和問卷調(diào)查等形式把實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)過程及學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等進(jìn)行了對(duì)比，并進(jìn)行了總結(jié)。

(5)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施優(yōu)點(diǎn)和效果。

該模式的優(yōu)點(diǎn)主要有：第一，課堂教學(xué)由“一言堂”變成了“百家爭(zhēng)鳴”，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成了全員參與；第二，教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變；第三，課堂內(nèi)容由純知識(shí)型向能力、情感、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

該模式實(shí)施的效果主要有：首先，通過該教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，707和709兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較明顯的提高，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也有了較明顯的提高，低分率下降了；其次，同學(xué)們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性有了很大的提高，特別是中等生和學(xué)困生由傳統(tǒng)教學(xué)中的昏昏欲睡變成了積極活躍；再次，通過該教學(xué)模式的實(shí)施，同學(xué)們?cè)谡n堂上的精神面貌得到了改善，變得樂觀了、開朗了和自信了。

(6)借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式需注意的事項(xiàng)。

第一，不能照搬、硬套杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，以及參考每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，否則會(huì)讓該教學(xué)模式發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)功能，甚至產(chǎn)生負(fù)作用。

第二，借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式時(shí)要深入實(shí)踐、結(jié)合實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐等各方面的能力，提高課堂的實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)施杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，要與其他有效的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段等進(jìn)行結(jié)合。

第三，要研究初中地理高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高高效課堂評(píng)價(jià)模式的可操作性和科學(xué)性；研究適合不同年級(jí)段、不同科目、不同學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。