江蘇省南通市崇川區(qū)城中小學(xué) 陳璐璐

小學(xué)語文拓展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其具有多種教育功能，而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就是其中最重要的兩項(xiàng)內(nèi)容。隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文拓展性閱讀中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、拓展性閱讀應(yīng)用之激發(fā)小學(xué)生語文拓展性閱讀興趣

1.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀自主性和自覺性

現(xiàn)代化教學(xué)觀念要求做到以學(xué)生為課堂中心，這不僅表現(xiàn)了我國教育更加人性化，更順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，只有改革教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為課堂中心，才能讓學(xué)生成為閱讀的主人，培養(yǎng)其較強(qiáng)的閱讀自主性和自覺性。小學(xué)語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使拓展性閱讀真正做到為學(xué)生服務(wù)，只有這樣，才能讓學(xué)生感到自己是閱讀的主人，閱讀興趣才會(huì)有所提升，從而培養(yǎng)其較強(qiáng)的閱讀自主性和自覺性。

2.打造“生活式語文拓展性閱讀”平臺(tái)，使學(xué)生開闊眼界，熱愛生活

“讀萬卷書不如行萬里路”，對(duì)語文拓展性閱讀教學(xué)來說，這句話尤為適用，學(xué)生只有走出課堂，多出去看一看祖國的大好河山，多感受一下社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，才能增長知識(shí)、開闊眼界，同時(shí)認(rèn)識(shí)生活的美好，培養(yǎng)自己對(duì)生活的熱愛之情。小學(xué)語文拓展性閱讀應(yīng)偏重生活化，即教師應(yīng)為學(xué)生打造“生活式語文拓展性閱讀”平臺(tái)，例如帶學(xué)生去參觀名勝古跡的時(shí)候，教師可以嘗試讓學(xué)生讀一讀石壁上的古文字或是各種宣傳文字，以此作為拓展性閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從生活中的語文入手，使學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

3.注重生活場(chǎng)景的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

只有趣味性的生活場(chǎng)景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為枯燥的知識(shí)賦予靈性。如果教師選擇以課堂作為拓展性閱讀的主場(chǎng)地，就要以情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且在選擇教學(xué)場(chǎng)景的時(shí)候，一定要增強(qiáng)生活場(chǎng)景的趣味性，多選取一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平的生活場(chǎng)景，并加入小學(xué)生喜歡的生活元素，以有趣、有料的生活場(chǎng)景吸引學(xué)生眼球，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，語文教學(xué)應(yīng)與多媒體教學(xué)形式相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造趣味性更強(qiáng)、直觀性更強(qiáng)的生活場(chǎng)景，最大限度地提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、拓展性閱讀應(yīng)用之培養(yǎng)小學(xué)生的語言交際能力

1.幫助克服心理恐懼，學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

拓展性閱讀過程中，教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生才能克服心理恐懼開口說話。例如教師采取分層教學(xué)策略，將學(xué)生分成1層、2層、3層……，然后將拓展閱讀內(nèi)容分成A層、B層、C層……，按照一一對(duì)應(yīng)的方式開展拓展性閱讀過程。每一層學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，重難點(diǎn)也不同，這樣就保證每一層的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)大部分的內(nèi)容，慢慢就克服心理恐懼，建立了學(xué)習(xí)信心。

2.注重閱讀積累，注重交流互動(dòng)

學(xué)生閱讀的過程其實(shí)就是積累的過程，文章中的好詞好句以及較好的語言表達(dá)方式都是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的好素材。因此在拓展性閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和勤于積累的習(xí)慣，遇到好詞好句和較好的語言表達(dá)方式的時(shí)候就把它記在心里，長此以往，學(xué)生就形成了基本的語感，其口語交際能力自然會(huì)有所提升。此外，教師在拓展閱讀過程中要和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)與自己溝通交流，這也能極大地提升學(xué)生的語言交際能力。

3.合理選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生正確的口語交際方式

如果學(xué)生閱讀不適合自己的文章，甚至閱讀一些帶有暴力、反動(dòng)、捕風(fēng)捉影的文章，就容易影響其口語交際方式，因此，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料是非常重要的。無論是在課前準(zhǔn)備還是課后總結(jié)階段，教師都要有意識(shí)地搜集一些適合小學(xué)生的、內(nèi)容健康向上的文章。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為寓言類故事、成語類故事、神話傳說故事、名人成長故事等是最適合小學(xué)生閱讀的，教師可以為小學(xué)生選擇諸如此類的閱讀材料，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的口語交際方式。

三、小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀的應(yīng)用效果

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀氣氛更加融洽，師生互動(dòng)更加平順

拓展性閱讀材料多種多樣，以漫畫書為例，漫畫書中的聲音、色彩、故事等都是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的，因此能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而能夠渲染閱讀氣氛，使閱讀氣氛更加和諧、融洽，同時(shí)，教師利用漫畫搭建了與學(xué)生交流的橋梁和平臺(tái)，師生間互動(dòng)將更加平順。

2.有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力

還是以漫畫書為例，由于漫畫書中的內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的最大感受是快樂、輕松、愉悅、滿足，而不會(huì)或很少感受到傳統(tǒng)課堂帶給他們的壓抑和枯燥，當(dāng)讀到有趣的地方時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種想和他人一起分享的愿望，這就促使學(xué)生主動(dòng)與他人交流、互動(dòng)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，課堂教學(xué)效率也有明顯提升。

綜上所述，小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生更順暢、更簡單地進(jìn)行語文課外閱讀，同時(shí)，為深入貫徹落實(shí)新課改要求，提升學(xué)生課堂主體地位，小學(xué)語文課外閱讀無論在內(nèi)容還是形式上都要不斷改革和創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。