福建省三明市沙縣富口中心小學(xué) 鄧木仙

鋼筆字練習(xí)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生以練習(xí)鋼筆字為途徑，學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與毛筆字練習(xí)相比，鋼筆字練習(xí)受到的環(huán)境限制少，練習(xí)的過(guò)程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鋼筆字。

一、應(yīng)用鋼筆字引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)法文化

教師如果希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，就要告訴學(xué)生這些知識(shí)有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)，為什么人們要學(xué)習(xí)它。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生理解鋼筆字所傳承的中國(guó)文化，讓學(xué)生愿意從傳承中國(guó)文化的角度理解知識(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家鋼筆字貼時(shí)，很多小學(xué)生雖然不太理解為什么名家鋼筆字貼很好看，但是他們能感受得到字貼中傳遞出來(lái)的一種“力量”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，鋼筆字中的一橫，就是要寫(xiě)得有力，不能寫(xiě)得彎彎曲曲，有氣無(wú)力的；一豎，就是要豎出垂直的味道來(lái)，這一筆一下不能歪歪斜斜，那一點(diǎn)下去，它就像一個(gè)重如千斤的點(diǎn)，要點(diǎn)出氣勢(shì)來(lái)，讓人覺(jué)得它雖然只是一個(gè)點(diǎn)，可是它有占據(jù)方寸之地的氣勢(shì)。當(dāng)教師為學(xué)生講解鋼筆字藝術(shù)以后，學(xué)生便能理解鋼筆字背后展現(xiàn)的是人們對(duì)文字的理解以及他們書(shū)寫(xiě)的風(fēng)格。教師又可以讓學(xué)生觀(guān)察，鋼筆字書(shū)寫(xiě)的文字美如圖畫(huà)。比如鋼筆字書(shū)寫(xiě)的“山”，要寫(xiě)出山的巍峨、山的氣勢(shì)；鋼筆字寫(xiě)的“川”，要寫(xiě)出河流的流動(dòng)之美，流動(dòng)中蘊(yùn)含的靈氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解表音、表意是中國(guó)文字的特點(diǎn)。如果說(shuō)其他國(guó)家的文字表的就是音，它們只能通過(guò)節(jié)音的律動(dòng)來(lái)傳達(dá)一種意思，那么中華文字則通過(guò)抽象的圖畫(huà)還表達(dá)一種意思，中華文字的藝術(shù)性是獨(dú)一無(wú)二的。當(dāng)學(xué)生理解了中華文字的特點(diǎn)以后，便能產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感，愿意從學(xué)習(xí)文字著手傳承中華文化。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)時(shí)，需要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生理解中國(guó)的文化，是教師讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感的有效途徑，而教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼筆字貼，又是教師讓學(xué)生了解中國(guó)文化的有效途徑。教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼筆字的方法使學(xué)生了解中國(guó)文化、產(chǎn)生民族自豪感，使學(xué)生愿意主動(dòng)傳承中國(guó)文化。

二、應(yīng)用鋼筆字幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)

教師如果能為學(xué)生優(yōu)選字貼，就能讓學(xué)生在練習(xí)鋼筆字的過(guò)程中積累語(yǔ)文知識(shí)，并且向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)意思：學(xué)習(xí)知識(shí)是要持之以恒的，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，哪怕每天只學(xué)習(xí)一點(diǎn)，將來(lái)也會(huì)積累大量的語(yǔ)文知識(shí)。只要學(xué)生養(yǎng)成恒之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠每天積累知識(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)成語(yǔ)鋼筆字貼時(shí)，先要求學(xué)生每天練習(xí)一面字貼，這是學(xué)生每天要做的作業(yè)。很多學(xué)生剛開(kāi)始抄字貼，寫(xiě)一葉知秋、一言難盡等成語(yǔ)，覺(jué)得抄成語(yǔ)的過(guò)程很枯燥，練習(xí)鋼筆字的過(guò)程很累人，他們用消極的態(tài)度對(duì)等練習(xí)鋼筆字，然而教師已經(jīng)將鋼筆字練習(xí)列入日常成績(jī)的考核中，學(xué)生不得不練習(xí)，此時(shí)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到，他們練習(xí)的成語(yǔ)及練習(xí)的意思已經(jīng)印入他們的記憶中。有一天，學(xué)生和其他人談話(huà)時(shí)，其他人問(wèn)：“你最近怎么樣啦？”學(xué)生開(kāi)口說(shuō)：“一言難盡……”此時(shí)學(xué)生突然意識(shí)到自己怎么就會(huì)用“一言難盡”來(lái)表達(dá)“很多事難以說(shuō)出來(lái)”這句話(huà)的意思呢？后來(lái)這一名學(xué)生慢慢了解了，他每天抄成語(yǔ)及成語(yǔ)意思、成語(yǔ)例句時(shí)，這些知識(shí)已經(jīng)自然而然地印入心里，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被內(nèi)化掉了。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到每天抄數(shù)條成語(yǔ)能提高語(yǔ)文水平時(shí)，便愿意主動(dòng)、積極地抄成語(yǔ)。

因此，教師要為學(xué)生優(yōu)選字貼內(nèi)容，使學(xué)生能一邊練習(xí)鋼筆字，一邊吸收語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)學(xué)生有一天意識(shí)到練習(xí)字貼能幫助他們提高語(yǔ)文水平時(shí)，便會(huì)喜歡上這種練字的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、應(yīng)用鋼筆字幫助學(xué)生提高專(zhuān)注能力

部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺少良好的習(xí)慣。有些學(xué)生一邊做作業(yè)時(shí)一邊打游戲，或者一邊做作業(yè)一邊吃零食，或者一邊做作業(yè)，一邊和其他人聊天。當(dāng)學(xué)生因?yàn)椴粚?zhuān)心學(xué)習(xí)降低了寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量時(shí)，這類(lèi)學(xué)生往往覺(jué)得“這些事情沒(méi)什么了不起，作業(yè)沒(méi)做好，那是我沒(méi)專(zhuān)心的緣故，等到我專(zhuān)心了，作業(yè)質(zhì)量自然就會(huì)好”。然而學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就沒(méi)專(zhuān)心，即意味著他們沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，待學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了大量問(wèn)題以后，學(xué)生需要彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)就需要花費(fèi)極大的精力和很多的時(shí)間，那時(shí)學(xué)生又需要面臨需要用恒心和毅力彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。練習(xí)書(shū)法是一種需要學(xué)生提高專(zhuān)注能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在要求學(xué)生每天練習(xí)一面鋼筆字時(shí)，教師對(duì)鋼筆字的質(zhì)量要求要非常嚴(yán)格，必須要求學(xué)生的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺寫(xiě)得好，文字的架構(gòu)必須得搭對(duì)，這是基本的練字要求。學(xué)生必須每天進(jìn)步，絕不容許出現(xiàn)學(xué)習(xí)倒退的現(xiàn)象。如果教師判定字寫(xiě)得不好，學(xué)生就必須重新寫(xiě)那一面鋼筆字，教師不允許學(xué)生無(wú)故拖欠作業(yè)的情況。剛開(kāi)始，學(xué)生們認(rèn)為教師“太冷血”“太無(wú)情”了，然而正因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真寫(xiě)了鋼筆字，所以學(xué)生記住了“一言難盡”等成語(yǔ)的意思。

練習(xí)書(shū)法是一種對(duì)學(xué)習(xí)者專(zhuān)注程度要求很高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以利用書(shū)法活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)排斥這種枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師此時(shí)不能姑息學(xué)生偷懶、不專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而要給予學(xué)生嚴(yán)格的要求。當(dāng)學(xué)習(xí)通過(guò)專(zhuān)心學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自己成長(zhǎng)以后，便會(huì)了解養(yǎng)成專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，那時(shí)學(xué)生也會(huì)專(zhuān)心地對(duì)待其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鋼筆字來(lái)讓學(xué)生理解中國(guó)語(yǔ)言文化，使學(xué)生產(chǎn)生傳承中華文化的情感；讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鋼筆字來(lái)積累語(yǔ)文知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鋼筆字來(lái)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)鋼筆字，是教師幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平的有效途徑。